[幼儿园科学课教案：小豆芽]设计意图：春天来了，植物角里的一个花盆里钻出几个小豆芽，顶着豆皮，歪着脑袋，绿绿的，甚是开爱。小朋友们像发现了新大陆似的，围在花盆旁，你一言，我一语的讨论起来， 它怎么出来的？它叫什...+阅读

我利用空余时间阅读了《小豆苗生长记》这篇文章，里面讲述了教师是如何引导班级幼儿种植小豆苗的。可以看出在种植的过程中遇到了问题，教师都是和幼儿一起通过谈话活动来推进活动的展开，在讨论交流中想出解决的办法，偶尔有解决不了的，教师再把自己的意见提出，然后询问孩子们是否同意，是在一个很宽松的气氛中展开的。

结合《小豆苗生长记》和我们小班幼儿的年龄特点和动手能力，我觉得我们班级的种植区以以小组为单位开展，同时全班三十几个孩子都去种植区可能人数太多，也会踩坏植物的，老师可以利用早上晨锻的时候，带领一部分的孩子去观察记录；或者利用中午散步的时候带幼儿去我们的种植区观察。植物的生长记录可以把幼儿在照顾植物时的情景拍下来，教师帮助幼儿在下面写上一小句话。在晨谈时也可以和幼儿交流关于我们小植物的生长情况，如果植物长势不好，我们可以怎么办，小班的孩子可能说不太出来，我们可以给孩子看看照顾植物的视频，看着视频来说一说。

但是文章中我也发现了，老师的讲述太过于宽泛，只是很笼统的把班级种植小豆芽的过程中几个转折点记录了下来。最好是能够把在某一次转折点中孩子们的想法、他们的做法详实的呈现出来。而不是经过讨论我们决定怎样去做......

在种植过程中，如果所有的孩子都在种，那么可能那片小菜地根本挤不下那么多的孩子，容易造成安全隐患，可以让一部分的孩子进行记录（写生、记录植物生长记录等），一部分孩子搬运，一部分浇水等。

在阅读了这篇文章中，也可以感受到孩子对于大自然的热爱，他们不光喜爱照顾小豆苗，同时也会对自然界中的其他东西感兴趣，例如蚯蚓，有的好奇、有的害怕，但是都不约而同的聚拢的一起。在种植中，孩子们很可能还会对空空的蜗牛壳、地上掉落的树叶、形状奇奇怪怪的石头、断掉的小树枝等感兴趣，这些都可能是一次好的教育契机，但是如何抓住这种教育契机，并实施。这方面我还要多深入学习。

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