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我们幼儿园上个月正在进行数学优质课的评比，但是我却对数学教育一片迷茫。在观摩了其他教师的活动后我学到了一些，这次教科室里还发了这么一篇文章《幼儿数学教育的重点与指导》，我仔细地品读了一下，发现也有许多让我学习的地方。

像我对幼儿进行数学教育，较多的是在教学活动中进行，我似乎忽略了幼儿的日常生活，应该要渗透到幼儿的一日活动中去。

说到这里，我想到了我在组织活动时，一直强调幼儿用完整的话说，5只小鸡可以用数字5来表示，对于小班的幼儿都不太会说；而文章中就提到了：宽容幼儿 不正确 的学习行为。

生活中，幼儿的 走路学习 和 语言学习 从不同侧面给了我们启示：幼儿在初学走路时总是跌跌撞撞，跌倒了再爬起来，父母总是对孩子的尝试和努力本能地给予极大的鼓励和适当的帮助，于是孩子成功地学会了走路；幼儿用语言交流时，常常词不达意并有语病，父母并不急于纠正孩子的用词不当或者语法错误，而是带着欣赏的心情鼓励孩子进行交流，于是孩子学会了流畅的表达。

为什么幼儿的数学学习就不能出错、就要纠正呢?其实，幼儿在数学学习中的 不正确 表现和 错误 行为并非是由于粗心，亦非是幼儿没有努力，而是其知识不完善的一种反应。幼儿数学学习更多的是 试误学习 ，更重要的是探询、体验、感知、探索，形成猜测，形成数学意识。因此，教师应对幼儿在数学学习中的 不正确 行为持理解的态度，给幼儿的数学学习创造一种宽松的环境。

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