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在环境创设前，我对《纲要》进行了重温，对其中的环境创设部分进行了研读，《纲要》中明确指出： 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设、利用，有效地促进幼儿的发展。 其中也说到： 保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。 这里的选择意味着环境必须丰富，环境过于单调何谈选择的自主性。根据个体的需要选择环境，以个体特有的方式与环境相互作用，才能保证 促进每个幼儿富有个性的发展 。从《纲要》的进一步学习中，让我深刻的感受到环境对孩的各方面发展有着至关重要的影响。因此，我也一直在为孩子们创设一个教育性、知识性、趣味性、互动性的生活化环境而努力着。接下来就说说，我结合理论学习对班级环境创设的实践，我班环境创设主要体现两大特点：
特点一：呈现贴近幼儿的生活环境
在环境创设中，无论是教室还是衣帽间，我们都是利用了一些乡土、废旧材料（如：边角布料，各种废旧瓶子与纸板等）进行合理搭配、有效运用，对整个大环境进行统一装饰，使孩子在美的环境中得到不断的熏陶。
很多地方，我都是利用孩子的作品进行巧妙装饰。当然，这些作品也都是利用以上材料创作的。如：走进我班大门，就能看到废旧布料在瓶子上的各种创作等。还有利用布条、布块、草绳、瓶子等废旧、乡土材料制作的美术操作材料和游戏材料都融入在孩子们生活的这个大环境中，使孩子们真正能实现在生活中发现，在发现中生活，进而有效激发他们的学习兴趣。
反思：能看到自己作品被展示，不但使孩子们有了成功感，在课余时间，孩子们会经常寻找自己的作品与同伴相互欣赏、交流，有效的提高了孩子们各方面的能力。利用孩子作品进行装饰，不但能很好的起到美化环境的作用，而且为孩子营造了一个很好的美术创作氛围，使得孩子们感到生活中美的存在，美可以通过自己来创造。同时，这些作品在美化环境的同时，也是对幼儿动手能力和制作过程的肯定，从而有效激发了孩子们对美术创作活动的兴趣。
特点二：创设幼儿为主的艺术环境
我一直把美术作为我班的特色教育，从培养幼儿对美术的兴趣入手，唤起他们对美术活动的热爱，让美术活动带给孩子快乐，促进幼儿成长，不断提高每个幼儿的水平。为了迎合这一特色，我创设了赋有艺术气息的 娃娃创想区 。 娃娃创想区 中的大部分材料都是孩子们自己收集的。收集的主打材料是具有地方特色的服装、箱包边角废料、废瓶和一些乡土材料。区域的门口我设计了一个 回收、创作 箱，就是让孩子们把收集的废料放进去，在活动时可以在这里利用这些收集的材料放飞梦想、自由的创作。
反思：自己收集、自由创作，这就是孩子们的天地，他们可以在这里 当家作主 了，孩子们的创作激情也就更高了。
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