[幼儿园大班语言课件：爱护文具]幼儿园大班语言课件：爱护文具活动目标1.欣赏故事，理解铅笔盒里文具对话的含义。2.学说故事中的对话，尝试表演故事。3.知道爱护文具，形成爱护文具的良好习惯。活动准备多媒...+阅读
小猴出租车 教学要求：
1、 在理解故事内容的基础上，利用故事情节提供的线索，大胆改编、续编故事情节。
2、 积极主动的参与讨论、乐意表达自己的想法和见解，勇于创新。
3、 体验帮助与被别人帮助的快乐。 教学准备：
1、《小猴出租车》的课件以及所需的电教化器材。
2、小图片：长颈鹿、刺猬、 教学过程：
一、 教师放课件： （呈现一辆出租车）
1、师：这是一辆什么车？ 幼：出租车。--------〈集体回答〉 师：为什么？ 幼A：这辆车上有顶灯。
2、师：这辆车是谁的？ 幼C：出租汽车司机的。 幼B：是爸爸的。 ┉┉ （教师在幼儿自由回答后，告诉幼儿这辆车是小猴的。）
3、师：这辆车会受森林里的小动物喜欢吗？为什么？ 幼儿：喜欢。-------〈个别回答，但答案一样〉 （幼儿自由说，关键讲出为什么？教师要求：幼儿把话说完整。 ） 语言教育活动的着眼点在于促进幼儿语言的发展，教师在设计这节活动、制订具体目标时，在这个环节中，处在让幼儿感知理解讲述的对象上，通过谈论“出租汽车”使幼儿引起有关生活经验，来获得讲述经验，理解和运用词汇的经验，组词成句的经验。教师抓住了本环节的语言点，但在这个环节中，教师缺乏对“出租汽车有什么作用？”的提问，没能为下几个环节做好铺垫。 教学方法 提问技巧 从教育活动的学生认知活动的形态来看，其教育方法是以语言交流为主、直接知觉为辅的教学方法。 问题种类 提问时间 提问面 师生反馈 从课的提问技巧来看教师提了五个问题，采用边问边讲的形式，用问代替灌输式讲述，五个问题都是创造性问题，提问技巧比较单一。 记忆性问题、推理性问题、批判性问题、管理性问题都没有。 教师提问完后有一定的停顿时间让幼儿思考，采取的是大多为个别回答，课的第一个问题为幼儿齐答。 教师提了4个问题，上课的12位幼儿中有3位幼儿个别回答了问题，其提问面约为25？ 针对教师所提出一系列创造性问题，幼儿的回答相对而言比较单一，创造性思维不够。 教师注重对幼儿回答的引导，在幼儿回答问题过程中没有打断幼儿。
二、 请幼儿看课件听故事： （教师边操作课件边讲故事：小猴的出租车经过一番改造，终于上路了。“嘀嘀┉┉”小猴看见熊大哥站在路边左右张望，便问：“熊大哥要用车吗？请上我的车吧。 ”┉┉课件画面呈现出：一只大熊和小猴的出租车——大小对比视觉效果强烈）
1、 师：熊大哥看了看小猴的出租车，摇摇头，会说什么？为什么？ 幼A：熊大哥会说：‘不行。’因为，熊大哥太大，小猴的出租车太小，坐不下。 幼B：熊大哥说它会把车子弄脏的。 幼C：熊大哥会把车子压扁，所以它摇摇头。 师：你是小猴会怎么样？ 幼A：请熊大哥坐大的出租车。 幼C： 幼D： 师：车子怎么样熊大哥就能坐进去了？ 幼E：小猴一按按钮，座位自动往后移，空出很大一块地方。熊大哥坐上去，腿能伸直了，觉得舒服极了！ （教师边操作课件边讲故事：熊大哥朝车厢里打量了一下，摇摇头说：“我长得太胖，肚子又大，你的座位这么小，我还是等一辆胖胖车吧！”小猴说：“别急，包你满意。 ”说着，一按按钮，座位 自动往后移，空出很大一块地方。熊大哥坐上去，腿能伸直了，觉得舒服极了！它点点头说：“我很满意！我很满意！”┉┉）
2、 师：蛋宝宝为什么在路口伤心的流泪？ 幼H：蛋宝宝它迷路了。 幼R：蛋宝宝找不到它的妈妈了，所以伤心的哭了。 师：你是蛋宝宝会上小猴的车吗？为什么？ 幼B：不会。因为熊大哥在，蛋宝宝坐不下。 师：小猴已经把熊大哥送回家了呀。 幼：会上的。-------〈个别回答，但答案一样〉 师：如果，蛋宝宝上车会发生什么事？ -----没有幼儿能进行回答 师：请你们想想看森林里有许多的树，路也很小会发生什么事情。 幼A：会发生车祸。 幼D：车子会弄脏、弄破。 幼E：蛋宝宝怕从座位上滚下来所以不敢上车。小猴说：“别担心包你满意。”说着小猴一按按钮“嘭”的一声。从座位里弹出一个圆垫子来，蛋宝宝坐在上面又舒服又安全，它高兴的拍起了手。 （教师边操作课件边讲故事：┉┉蛋宝宝怕从座位上滚下来所以不敢上车。 小猴说：“别担心包你满意。”说着小猴一按按钮“嘭”的一声。从座位里弹出一个圆垫子来，蛋宝宝坐在上面又舒服又安全，它高兴的拍起了手。┉┉）
3、 师：你喜欢小猴的出租车吗？为什么？ 幼：喜欢。-------〈个别回答，但答案一样〉 这里的为什么？相当重要。 经上一阶段从熊大哥、蛋宝宝身上“开放性”的讲述后，教师将活动倒入幼儿本人，为幼儿引起新的讲述，并小结幼儿在上述活动中感知到的经验。
4、师：小猴还会遇上谁？小猴是怎么样帮助它的？ （幼儿回答后，点击课件呈现：各种各样的动物——天上、地上和水里的。 ）
三、 请幼儿每人取一张动物图片，讲讲它们遇到小猴出租车，会发生什么事，怎么解决？ 教师采用先请幼儿自由讨论再个别讲述的形式进行。
四、 如果，你是一位乘客，你想要小猴给你什么服务？ 教师采用请幼儿个别讲述的形式开展。 小猴的出租车 （重点领域：语言） 一.活动目标： 1.在理解故事内容的基础上 ，根据故事提供的线索大胆想象，积极续编故事情节。 ...
谁有故事小猴出租车的课件啊
1.理解故事内容，感受故事的趣味性。
2.能依据故事提供的线索大胆想象，会根据动物不同特征，合理地续编故事情节。
3.体验帮助别人和被别人帮助的快乐。
活动准备
1.多媒体课件、音乐磁带、录音机、小猴头饰等。
2.乘坐过出租车，认识多种动物的外形特征。
活动过程
一、听音乐做开车动作进活动室
师：今天，老师要带小朋友坐上出租车去森林里玩，现在，就请上我的车吧！
二、看课件。听故事。理解故事内容
师：森林里的一只小猴也有一辆自己设计的出租车，今天，小猴开着出租车上路了。（分别出示小猴遇到熊和蛋宝宝的画面）
1.引导幼儿学说小猴邀请小熊和蛋宝宝的话。
师：听，小猴是怎样邀请小熊的？（放课件，幼儿学习邀请的话。同样方法学说邀请蛋宝宝的话。）
2.理解小熊和蛋宝宝坐车的不方便。
师：猜猜看，他们会上小猴的车吗？为什么呢？
3.带着问题完整听故事，听完故事后回答问题。
问题一：小熊担心自己胖时，小猴会怎样回答呢？他是怎样让小熊满意的？问题二：蛋宝宝害怕自己滚下来时，小猴又会怎样回答？他是怎么让蛋宝宝也满意的？（可以让幼儿先猜，然后播放课件，完整听故事，再回答问题。
4.教师小结，引出续编故事。
师：小猴自己设计的这辆出租车本领真大，它能够根据乘客的不同需要来改变。所以，原来不方便乘车的胖小熊和容易滚的蛋宝宝都满意地坐上了小猴的出租车。这件事被一只长颈鹿知道了，他可有些不相信，于是……
三、续编故事
1.教师与幼儿共同分析长颈鹿的特征，想象车的变化，引导幼儿说出长颈鹿的外形特征，想出车的变化，师生共同编讲故事。
2.出现画面上有企鹅、小鱼、刺猬等动物。师：小猴的名气越来越大了，许多小动物都想来坐他的出租车。瞧：谁来了？
3.幼儿分组，自选一种动物讨论。师：小猴该怎样变化他的车，才能让各种平时不方便乘车的动物满意地坐上他的车呢
4.根据幼儿讨论结果续编故事。（个别讲述、分角色讲述、集体讲述相结合。）
四、体验帮助别人和被别人帮助的快乐
师：这么多平时不方便乘车的动物朋友得到了小猴的帮助，他们的心情怎么样？小猴又有什么感觉？为什么？
师：原来帮助别人和被别人帮助都是一件什么样的事情？（快乐的事、高兴的事。）
五、坐上“出租车”，在集体续编故事中自然结束活动
（教师扮演小猴开车进来）
课后教学反思范文
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获。 （二） 坚持写课后反思，可以获得宝贵的经验、教训，并及时发现和解决教学中出现的新问题。课后反思应包括哪些内容？是否上完课后都要写写教学手记？怎样写教学手记？ 教师可以从以下四个方面进行反思。
（1）、思效。学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。
（2）、思得。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。
（3）、思失。课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。
（4）、思改。“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。 课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的教师，上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。但是，并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来，写成手记。教学手记记的应当是有价值的东西。下面五个方面可供参考：
（1）、教材的创造性使用。在新的课程理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本。教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因此，教师在创造性使用教材的同时，可以“课后反思”中作为专题内容加以记录，为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。
（2）、教学的不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，有利于教学水平的提高。如问题情景的创设有没有给学生思考的空间？学习活动的组织是否有利于学生的自主学习？小组自主学习有没有流于形式？有没有关注学生情感、态度、价值观的发展？学生学习的兴趣是否浓厚等等。
（3）、精彩的片段和成功之举。课堂教学中，往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。如果出现了课堂教与学的高潮，最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答，作为第一手素材，进行深入的研究和探讨。教学反思还应侧重于自己本节课的成功之处，比如，教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。
（4）、学生的独到见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们独特的见解、精彩的问答、创新的思维等等，都是源于学生对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。这些难能可贵的见解是对课堂教学的补充和完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此将其记录下来，可以作为以后丰富教学的宝贵材料。
（5）、再教设计。一节课下来，不妨静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，然后考虑一下：再教这部分内容时，应该如何做，不妨写写“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
教学反思怎么写
教学反思第
一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重点，应详写，尽量写出深刻的切实可行的方案策略。一般来说，首先叙述具体的教学活动（应简略些），接着分析在这一活动中自己的成败得失之处。最后针对成败得失，结合新课程、新理念谈自己的思考和感悟。所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。教学反思其写作结构可以概括为“教学实例——得失（成败）分析——理性思考”。第
一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重点，应详写，尽量写出深刻的切实可行的方案策略。一般来说，首先叙述具体的教学活动，接着分析在这一活动中自己的成败得失之处。最后针对成败得失，结合新课程、新理念谈自己的思考和感悟。写作内容大致可以从以下五个方面选择来写“教学反思”：
1、写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
2、写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3、写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上 的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
5、写再教设计一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 写协作反思总结。以上的反思比较局限于个人层面，集体反思过程，往往是由主持人做总结，这个 过程应该拓展到每个协作反思者，这样就有可能比较好的促进每个人的个性化成长。教学反思范文：
一、xxxx年高考英语试题分析：xxxx年英语试卷真整体现了“稳中求发展，发展中求创新”的命题思想，整套试题的知识覆盖面广，难度与往年相差不大，但更强调语篇，强调应用，注重实际。试卷资料也更具现代气息，贴近生活，贴近现代。其中听力部分选材全部来源于生活，考察点侧重放在学生实际运用英语的潜力上。语速略有提高。单项填空部分综合测试了语法、词汇、习惯用语等知识。与往年相比难度上略有降低。完型填空部分考察学生对语意、语境、语篇的深层理解，并在掌握文章主旨、大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系，要求学生有较强的内在逻辑思维潜力。阅读理解部分要求学生有很广的知识面，而且有很好的阅读技巧，更要有很快的阅读速度。书面表达更加重视对考生潜力和素质考察的命题指导思想，给了学生较大的自由表达空间。
二、反思后得出结论：
1、为学生构建完整的知识体系，完整的知识体系对学生英语思维潜力的养成有至关重要的作用，也为他们将来进一步学习英语有很大的帮忙。
2、以课文为根本，不断扩充学生的词汇量。
3、培养学生的语境意识。
4、下大力气提高学生的阅读潜力。阅读潜力的提高，除了速度的训练外，也要注重培养学生的阅读技巧。以上是自己对xxxx年英语试题的分析及自己的一些教学反思。
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