[听课是一种享受，评课是一种提高]最近似乎听了很多课，3年幼师生汇教4位老师的一次次试教，师带徒的邀请式听课，本学期新试行的集体备课后的展示活动试教......虽然听课占据了我所有的空班时间，让我变得更加忙碌，但...+阅读

第一，评价要经常化。幼儿园各种类型的科学活动是经常

进行的，如教师组织的有计划的和随机的科学活动；幼儿在科

学区等环境中进行的游戏活动。因此，对科学教育活动的评价

应该是教师经常性的工作，它既有利于教师自身的专业成长，

又有利于教师及时调整教育目标促进幼儿的发展。

第二，评价以促进幼儿的发展为目的。我们要用发展的眼

光看待儿童。“我们的评价是要了解、判断幼儿当前的水平，并

为进一步引导和促进幼儿的发展提供依据，而不是要判断幼

儿智商的高低，给幼儿标上上、中、下或好、中、差的标签”【 。

第三，评价要接纳和尊重差异。对儿童而言，每一个儿童

都有自己的特点，儿童之间有很大的个体差异，而且，年龄越

小，差异越大。他们发展的优势领域、发展的起点、发展的速度

和最终达到的发展水平都有很大的差异。他们的学习兴趣、思

维特点和学习方式也各不相同。我们要尊重幼儿的这些差异，

尽可能少地做横向比较，更多地看到他们在原有水平上的发

展和进步。

第四，要结合幼儿真实具体的探究活动评价幼儿的发展。

长期以来，在幼儿园科学教育实践中，教师使用最多的是根据

评价功能和运行时问划分的评价方式，即诊断性评价和终结

性评价。教师往往注重在学期初为了解幼儿的基础水平而进

行的诊断性评价和学期末为了解幼儿本学期的发展水平所进

行的终结性评价。而对于幼儿在科学探究方面的发展进程了

解较少，对于幼儿在每次探究活动中获得了什么发展和怎样

获得发展的，重视不够。因此。“评价者必须树立发展性、全面

性、科学性的评价观，要学会关注并评价幼儿在自发的个别和

小组活动中，在教师组织的集体和小组活动中，幼儿的科学探

究能力和科学精神品质的表现，通过自然观察幼儿的行为、倾

听幼儿的自言自语和同伴问的交流，通过与幼儿的交谈与询

问等多种方式，全面了解幼儿的发展状况，从而有效地促进教

师自身和幼儿的发展。”

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