[以发现培养我喜欢的兴趣为主题的读书活动总结]作者：都海玉，每个人都有着自己不同的喜好和追求，作为成年人能够将自己的喜好用言语或者行动来明确的表达，但是作为一个刚刚踏入幼儿园的孩子们来说，自己的喜好他们还真的是不会太...+阅读
给孩子一个温馨的“家”----------论幼儿园公共环境整体创设策略杭州市山水幼儿园 黄蓉蓉关于幼儿园公共环境： 很多老师都有这样的经历，一走到不同的幼儿园，虽然没有直接接触孩子，可是也马上会对幼儿园有一个整体的直觉感受，这就是公共环境带给人们的第一印象。本文所述的“幼儿园公共环境”界定为幼儿园内除班级以外的其他公共集体活动场所，它包括户外活动场地、走廊、门厅、专用活动室等的布局和布置。这些公共环境的整体创设虽然给人感觉对孩子的作用不是直接的，但是它却能给人以潜移默化的影响，并且更能体现一个幼儿园的办学风格和教学品位。所以我认为，研究幼儿园公共环境的整体创设策略是一项非常有价值的活动，它既可以帮助幼儿园树立良好的口碑，更为孩子们的健康发展拓展了空间，为我们校园文化的积淀提供了广阔的平台。 谁都不会否认，环境对个体的发展产生着巨大的作用。在这些作用中，有的是积极的，它能推动个体向良好态势发展，比如振奋的、愉悦的、进取的、坚持的……有的则是消极的，它对个体产生不良影响，甚至阻碍了个体的发展，比如颓废的、恐惧的、消沉的、退缩的……孩子由于年龄小，自身的认识能力和控制能力差，对外界的依赖性强，由此，环境对其的影响力就更大。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。确实，良好的环境既给人以赏心悦目的感觉，更让人觉得亲近和喜爱，从而愿意逗留其中，并乐意开展各种各样的活动。幼儿园的环境内容是丰富多彩的，而公共环境的创设比较容易受忽视。据调查，现幼儿园对公共环境的创设缺乏系统性和整体性，一般是想到哪里做到哪里，在管理上随意性也比较大，没有充分发挥其作用。作为一名幼教工作者，我们要不断挖掘公共环境资源对幼儿发展的积极作用，满足孩子们生理和心理发展的需要，促进他们动作技能的发展，锻炼他们社会交往的能力，为他们提供丰富的智能刺激和文化经验，促进每一个在园幼儿健康快乐的成长。今天在这里主要和大家一起探究幼儿园公共环境（以下简称环境）的整体创设策略，暨规划—整合—实效运用，给孩子一个温馨的“家”。
一、积极认真的规划“工欲善其事，必先利其器”，这句谚语运用在我们环境的规划上也很合适。一个高质量的环境规划正如一把“利器”，可以清除在群体和个体发展过程中的许多障碍，使之更加顺利地实现预定目标。所以，要把幼儿园的发展定位及课程特色规划到环境创设中去。幼儿园的发展定位及课程特色是幼儿园的总目标，任何活动都是围绕着这一总目标展开的，环境创设也不例外。我们必须以此为方向，让环境为目标服务。我园以甲级园和示范园为发展目标，因此在环境的建设上必须满足期硬性标准。比如，要求专用活动室和班级的配比1:3，而我们的专用活动室在建筑规划中就只有一间，还不够标准，所以我们利用内走廊宽敞的有利条件，将二楼和三楼的单向内走廊改造成为“波波球室”和“娃娃家”，既满足了这一标准，更让孩子们有了游乐天地。“健康快乐”是我们的课程特色和办学理念，我们尽可能地和孩子共创一个宽松愉悦的环境，在这个环境中，他们可以有足够的空间伸展自己的身体；可以按照自己的意愿选择单独游戏和合伙游戏；可以进行一些生活技能的练习；可以探究一些自己感兴趣的东西；甚至可以躲在“安全”的角落静静休息……使他们在像家一样温馨的环境中享受最优质的学前教育和服务，让每一位孩子在教师的热情和爱心中健康、快乐地成长。
二、多重有效的整合
（一）把环境和孩子身心发展特点有机整合起来。环境依托于人而具有存在的意义，不同的人有不同的特点和需求，所以对不同的人必须创设不同的环境以适合他的发展要求。
1、不同年龄幼儿对色彩有不同的要求。处于直觉形象思维的孩子们对色彩有着特别的要求，他们喜欢靓丽的颜色，橙红、桔黄、天蓝、淡绿……都是他们所钟爱的。我们曾做过这样一个试验：邀请四位老师穿上不同颜色的衣服，戴上面具，请托班和大班的孩子说一说，“我喜欢谁？我不喜欢谁？”结果托班的孩子喜欢橙色衣服的老师，大班孩子喜欢大红和蓝色衣服的老师，而那位穿黑衣的老师则都被孩子们排斥在外了。这说明，不同年龄段的孩子对色彩的需求是不一样的。根据这一特点，我们在选色中就非常注意，每个楼层为一个年龄段的孩子，每个楼层均设一个主题色。比如，一楼小年龄段的孩子我们选的是橙色，二楼选的是淡绿色，三楼中大班则选用淡蓝色，各投其所好，让孩子从色彩上接纳了环境。
2、不同年龄幼儿在认知有上不同的特点。我们说“对症下药”才是最有效的，不同年龄的孩子其认知特点自然不同，只有针对了相应的特点来创造，才能让环境发挥最大的功效。比如托班的孩子是在动手中学习和体验，我们就在走廊上就悬挂上会发出声响的玩具，每个走过的孩子都可以去捏一捏，玩一玩，让孩子们感受玩具发出的各种各样的声音，有时两个孩子一起玩的...
幼儿园以家为主题的中社会语言教案
活动目标：在玩手指游戏中，感受内容的风趣。
活动准备：教师在自己的五个手指上分别画上爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、宝宝的形象图。
活动过程：
1、手指表演，引发兴趣：
看看讲讲：我的一家。
——看，这是什么？（老师伸出一只手）
让幼儿仔细看看老师手指上画的五个人物是谁。
老师指偶表演，有节奏地朗读儿歌。
——手的一家有谁？每个手指代表谁呢？
——爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我会干什么？（重点练习）
2、玩手指游戏：
方法：老师按不规则顺序说出名称，幼儿伸出相应的手指。如：教师说爷爷，幼儿伸出大拇指。
教师朗读儿歌，用手指演示各角色。
幼儿学儿歌，进行简单的手指游戏。
建议与提示：
1、为提高兴趣，教师可在进行过程中，为幼儿的手指画上某个角色。
2、要体现娱乐活动的特点。
3、活动后，提供幼儿自主阅读的机会，阅读幼儿用书《我有一个幸福的家》。
大班语言活动家是什么
家对于孩子们来说是一个比较抽象的事物，如何帮助孩子们更好地理解家是什么？感悟家人之间的亲情？不是一件容易的事情。于是，我想到了充分地挖掘贴近幼儿生活的教育资源，去引导幼儿体验和感悟对于家的情感。散文诗《家是什么》，短小精悍，朗朗上口，字里行间充满着温馨，充满着对于家的情感。虽然孩子们还不能真正地理解这篇散文诗的内涵，但散文中提到的“屋檐、灯、床、爸爸妈妈的笑脸”，这些元素十分贴近幼儿的生活，可以成为教育资源帮助孩子们以自己的方式感悟家人之间的亲情；虽然孩子们还不太懂“没有星星和月亮的夜晚”和“风吹雨打”深刻而浪漫的含义，但我们可以充分运用这首散文诗帮助孩子们营造一个朴素而真实的家的环境，帮助孩子们去感受、去触摸、去体会和寻找更多实际的喻体，来抒发自己对家的情感。
请以我的家为题设计一个小班具体教学活动方案
设计意图：
小班的宝宝经常这样说：＂爸爸妈妈带我去吃肯德基＂、＂这个玩具是我妈妈买的＂、＂今天爷爷来接我＂、＂我在家里唱歌给奶奶听＂……在孩子们的
心中，其实家是幼儿最熟悉的地方，父母及家人是幼儿最亲密的人。《纲要》指出，教育者要引导幼儿了解自己的亲人，培养幼儿爱父母长辈的情感。于是设计＂我
的家＂为主题的教学活动就显得水到渠成。
活动目标：
1、知道自己有一个幸福的家。
2、愿意大胆说明自己的家。
3、初步萌发喜爱家庭的情感。
活动准备：
1、电视机、DVD、《让爱住我家》MTV。
2、主题墙饰＂幸福的一家＂。
3、布偶：爸爸、妈妈、孩子。
活动过程：
1、布偶游戏，激发兴趣导入。
A、师：今天我们班上来了三位新朋友，看一看他们是谁？
教师出示布偶教具，分别是布偶爸爸，布偶妈妈，布偶小朋友幼：他们一个是叔叔，一个是阿姨，还有一个是小朋友。
B、师：其实他们是一家人，叔叔在家里是爸爸，这个阿姨呢，在家里是妈妈，这个小朋友他叫豆豆，是叔叔阿姨的小宝宝。豆豆从幼儿园回家后，看见了爸爸妈妈，他会怎么样呢？
幼：会要爸爸妈妈抱。
教师根据幼儿的回答，相机和幼儿做布偶游戏C、师：是呀！有爸爸妈妈的孩子多幸福呀，你们有爸爸妈妈吗？你们快乐吗？
全体幼儿：有。快乐。
（评：对于入园不久的小班孩子来说，家是他们最熟悉的地方，浓浓的亲情，会使幼儿感到安全，得到温暖。他们喜欢玩角色游戏，家中各个成员的角色是他们最喜欢扮演模仿的角色。为了给幼儿家的感觉，在情感发展上帮助他们逐渐独立起来。）2、做客游戏，认识小朋友的家。
师：开汽车，嘟嘟嘟--我们一起到小朋友的家去做客了，我们来到了小苗苗的家，请小苗苗给我们说明一下他的家。（主题墙上已经布置好＂我的家＂，墙上有每一个小朋友的全家福照片。）师：谁还带领我们去自己的家做客呢？
师：把你的家说明给你旁边的小朋友听，好吗？
幼儿个别说明后相互说明。
师：那你们看看照片，谁愿意向大家说说你的家里有些谁呢？
幼：我家也有爸爸妈妈；有奶奶；有爷爷。
幼：我家里还有小金鱼。
幼：我家里还有小花呢。
师：爸爸妈妈喜欢你们吗？
师：你是怎么知道爸爸妈妈喜欢你的？
幼：爸爸带我做大马。
幼：妈妈给我买新衣服。
幼：奶奶搂我睡觉。
幼：爷爷给我买飞机玩具。
师生共同小结。
（评：小班幼儿的角色意识从无到萌芽，并逐渐鲜明起来，开始能够认识家庭关系，大多数幼儿尚不理解角色之间的关系，这与他们的认知发展和生活经验密切相关。因此，教师需在此薄弱环节上采取相应的教学。）3、播放MTV，升华幼儿情感。
播放《让爱住我家》MTV，培养幼儿情感。
师：他们在干什么呀？
幼儿：唱歌。
师：他们是快乐的一家人。让我们也一起和他们歌唱吧。
（评：通过本环节的教学，让幼儿认识自己家人及与自己家人的关系，感受家人一起生活的甜美；体验父母对自己的爱，知道爱家人并尊敬他们。）活动延伸：
区域游戏：娃娃家（相亲相爱一家人）；音乐区（让爱住我家）；美术区（我的一家）；体育区（其乐融融）
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