[谈谈小班幼儿自我服务能力的培养]谈谈小班幼儿自我服务能力的培养八圩中心幼儿园刘亚萍著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”心理学家也认为手指是“智慧的前哨。”目前幼儿动手能力...+阅读

《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域指导要点明确要求“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”但由于当前经济条件、自然环境、社会文化、生活方式等众多因素影响，幼儿健康出现了新的不良现象，这种现象在独生子女家庭中表现尤为明显，具体体现为依赖性强，不具备与年龄相符的应有的劳动能力，在身体健康发展的同步，心理健康明显的跟不上步伐，特别是祖辈的包干精神和父辈的溺爱之情，让孩子们基本上不懂得简单的劳动服务是自己的责任，而对长辈们的服务当成是一种理所当然，这种观念大大的影响了孩子心理健康发展的全面性，即使你是一个各方面发展都很优异的孩子，在失去基本的自我服务概念之后，健康永远存在着缺陷，所以在健康发展的同步，自我服务是一项必不可少的发展内容。

这些无基本自我服务概念的孩子们进入幼儿园之后，给教师们的工作也带来相当大的困难，如何培养幼儿的自我服务意识，让孩子们在自我服务中获取乐趣，成了当前幼儿园一项研究的科目，依据孩子们的全面发展情况来分析，我建议以下几种方案来尝试： 首先是做好家园互通，切实的了解孩子的情况，分析发展的可行性。 当然，得到家长的协助是重要的一个可行性前提条件，因为这种不健康状态滋生的根源就在于家长，在潜移默化的生活点滴教育中对孩子养成了这种无自我服务的概念，所以扭转家长们的观念在整个过程中起到了决定性的作用.。 实现家园教育的一致性，会达到事半功倍的效果。有不少家长过分里溺爱孩子，包办一切，致使幼儿最基本的自我服务能力和劳动习惯都比较差，所以要搞好家园配合工作，请家长配合教育幼儿爱劳动，并指导家长让幼儿在家庭中积极参与些力所能及的家务劳动，由于幼儿园是日托制的，相当一部分的时间是生活在家中，教师不便于具体的指导，可以把一些学习的内容与要求告之家长，让幼儿在父母的帮助下掌握一些自我服务的技能。

有些家长的育儿观念可能还存在着一些不当之处，可以利用开家长会，设置“家园之窗”专栏等，向家长宣传培养幼儿自我服务能力的重要性，帮助家长转变观念，或说明一些培养的经验和方法等。例如：来园知道叫“老师早！”走时给老师说：“再见！”吃完饭知道自己把凳子抬到墙边去；能自己擦嘴巴；解便知道叫老师；孩子们已经能自己脱鞋和裤子了，会把鞋子摆放整齐；玩完玩具后知道把玩具放回原处等。实施劳动素质教育培养了幼儿的情操，锻炼了幼儿的动手能力，发展了幼儿的思维能力。 其次是从小班开始培养幼儿自我服务意识。 利用集体教育活动对幼儿进行自我服务能力和内在意识方面的培养教育。如运用具有关于自我服务能力方面教育意义的故事、诗歌、歌曲等，采用集体教育的活动形式，而且注意坚持面向全体幼儿，坚持正面教育。

创设一定的情境，让幼儿在情境表演的过程中逐渐地学习自我服务的技能。在日常生活中，培养幼儿自我服务的意识。 平时对自我服务能力强的幼儿重点表扬鼓励，对能力弱的幼儿也充分地肯定其点滴进步，同时进行个别培养教育，增强自我服务的意识。经常开展“大帮小”的活动，如在幼儿把玩具混在一起后，可以请大班的哥哥姐姐来和他们一起分玩具，分别为玩具找到家。当小班幼儿说：“谢谢哥哥姐姐”时，不仅使大班小朋友体验到为他人服务的乐趣，也在小班幼儿的内心深处播下了要会自我服务的意识。在幼儿健康教育的过程中，必须丰富幼儿的健康知识，教给幼儿促进和保持健康的方法行为，从而使幼儿养成良好的生活习惯，卫生习惯和体育锻炼习惯。可以用丰富的知识、动作和行为练习、讲解示范、体育游戏，训练行为，培养习惯等方式进行。

在幼儿健康教育的过程中，要发挥健康教育的各种功能。例如：结合日常生活进行并与其他学科结合进行；在培养幼儿健康行为过程中，要集体与个别教育相结合；先针对群体进行教育，改变整个群体的行为卫生习惯，来影响个体行为的形成，“大家都这样，我也要这样”。再针对个别特殊幼儿多提醒、多关心、多指导，使整体幼儿获得较全面的健康教育。知道自己的事情自己做，不可盲目的依赖别人。 再者是对孩子实施与年龄相符的劳动能力培养，实现正真的自我服务。 在一些特定的时间对一些特定的服务技能加以示范传授：如在进餐时进一步地指导吃饭的一些技能与要求；在就寝时教他们穿脱衣服，穿袜子、叠被子等等，在现场进行规范的演示，有利于幼儿的进一步的掌握。

积极开展各类区角、游戏活动，激发幼儿参加活动的兴趣，如在“娃娃家”游戏中，给娃娃扣扣子、梳头、穿衣等。在美工区中玩折纸的游戏：如供练习扣扣子的菊花扣，大树与果子扣等，给妹妹系蝴蝶结（练习系鞋带）；给开口娃娃喂饭（学习使用勺，拿筷）等等，使平时所掌握的自我服务的技能能得到进一步的巩固的机会和条件。 利用环境进行濡染，有目的、有计划地进行自我服务技能的培养和训练。在活动室的四周布置一些相关主题的墙饰进行濡染，如布置着小朋友爱自己做事的图片（穿衣、吃饭、穿鞋、叠被、扫地、洗手帕等），使幼儿在无意...

各个年龄段的学生学什么

小学、初、高中等适合各个年龄段的软件产品参会。如适合学龄前儿童的《洪恩宝宝看世界》、《儿童双语童话系列》、《十万个为什么》等优秀教育软件；针对小学生学英语，有最新引进的《KK少儿英语》。它将枯燥的语言学习变成集生活化、情趣化、多元化相结合的方式，根据儿童认知能力发展的阶段性，一共设计了24个主场景、52个与学生生活密切相关的话题，1200多个游戏和活动，150多个卡通影片和卡拉OK活动使学生可以扮演其中任何人物角色，口语交际能力能够得到充分提高；适合初、高中青少年的软件商品更为丰富，种类非常齐全，从日常学习的《多媒体课堂》、《同步辅导》系统，拔高的《出奇制胜》系列和应试的《新高考名师辅导》系列、《智能题库》系列等应有尽有。

此外，《天骄2》、《三国群英传》等青少儿童喜爱的游戏也将为六一节带来欢乐。...

各年龄段的孩子注意力都有什么特点

儿童的注意发生在新生儿期。有资料表明，明亮的物体、发响的玩具、巨大的响声均能引起尚未满月的婴儿的无条件定向反射，这种原始的定向反射活动，可以说是孩子最初的注意。此后，孩子的注意越来越明显，注意的对象开始是亲近的人的脸庞和声音，然后扩大到奶瓶、牛奶、小勺、小碗等这些和满足机体需要直接有关的事物。但1岁以内的孩子，注意都是极不稳定且都是无意注意，即事先并没有预定目标，也不需要意志努力，自然而然地产生注意。有资料表明，周岁以内的孩子对所看到的事物能注意的时间不超过2分钟。 当对着1岁多的孩子问“猫咪呢？”孩子就会朝着小猫经常活动的地方去寻找；当你问“妈妈呢？”他就会转向妈妈所在的她方。 这是因为1岁的孩子，开始学会按成人的语言要求注意周围的人或物，标志着孩子有意注意已经开始萌芽，也就是开始学会按照一定的目的去注意事物了。

3岁以后，孩子的注意范围扩大，注意能力逐渐提高，但如果留心观察，一定会发现类似的现象：也许孩子正聚精会神地听你讲故事，突然一只小猫从旁边跑过，这时小孩的注意力往往会立即转移到小猫身上，眼睛跟着小猫转。这是因为此时的孩子虽然已开始能比较自觉地注意某些事物，但是还很不稳定，不能较长时间地把注意力保持在某一事物上。稍受干扰，注意力就会分散，无意注意仍占据主导地位。婴幼儿的注意以无意注意为主，有意注意处于逐步形成阶段，注意的稳定性差，范围较小。 神童除了注意稳定时间长、集中程度高以外，还有的注意转移能力十分强，能够根据需要主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上。小孩注意力就几秒，所以他看什么，你在旁边就要说那是什么。

你要不厌其烦的说

请问不同年龄段的孩子如何开发脑力呢

您好，由于人各个阶段的身心发展特点不同，不同年龄的孩子有不同的脑力开发方式：根据身体和心理发展特点，0到3岁的孩子被称为婴儿，3到6岁的孩子被称为幼儿，6到12岁的孩子被称为儿童。刚出生不久的婴儿，由于身体的限制和语言能力的薄弱，一般都是安静躺着，或者不停哭闹，很多人都会觉得，婴儿思维简单，大脑潜能有什么值得开发的呢？如果这样想，那么你就大错特错了。婴儿时期是脑部发育的关键期，也是大脑最活跃的时期，婴儿对这个世界的好奇心使他们大脑的听觉区、触觉区、视觉区等活动量大大增加，甚至比成人的大脑还要忙。婴儿时期的孩子开发脑力，重在满足孩子的好奇心，家长要多注意孩子的行为，并做出适当的反应，另外还要对婴儿做视觉训练，比如让孩子认识一些颜色对比强烈的物品等，视觉的发育有助于大脑的发育，也是孩子认识世界的开始。

3到6岁的孩子，相比婴儿时期会有较大的变化。有些孩子会突然变得固执任性，这是因为孩子已经拥有了自我意识，这个时期的孩子语言发展非常迅速，想象力也很丰富，但是思维发展还不成熟，所以有的孩子说话可能会没有逻辑性，让人听不懂。幼儿时期的孩子开发脑力，要重点锻炼逻辑和语言能力。比如孩子看完了一本图书，可以让孩描述一下图书的因果关系或故事发展，思维导图是一个锻炼逻辑不错的工具，对孩子逻辑思维能力的培养、学习兴趣的提高、大脑潜能的开发都起着不可小觑的作用。6到12岁的儿童，接触到的事物和外界刺激更多，心理发展不稳定，新颖的东西很容易引起他们的注意。有研究表明，6到12岁的儿童只能同时注意到2到3件事物，集中于一件事的时候，心思还有可能跑到其他事情上。

要对6到12岁的孩子进行脑力开发，就需要训练他们对于事物的专注力，专注力训练是以神经反馈训练设备为基础的专业课程。训练老师拥有心理学资质，在训练师的指导下， 运用无副作用的脑波高科技训练仪，来辅助提高孩子的专注力和学习能力。...

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