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孩子们有着与科学家一样的好奇心和探究欲望，他们生机勃勃，精力充沛，不知疲倦地探索周围的世界。幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究，并获得有关周围世界及其关系的经验和知识，所以，作为教师应在科学活动中寻找并抓住教育机会，以引导幼儿通过探索，发现和获得知识。同时科学中的秘密离不开孩子们的天真的眼睛去观察，因此观察是幼儿认识自然和从社会中获取直接经验的重要途径。幼儿园开展的各项活动都离不开观察。观察对于开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识，促进幼儿智力的发展都具有十分重要的作用。我在长期的幼教实践中，拟就如何培养幼儿的观察能力， 提出自己的一些看法，供同行参考。
一、从幼儿的兴趣出发，营造幼儿喜欢观察的环境氛围 兴趣是最好的老师，能把幼儿的认识和行为统一起来，增强幼儿的注意力，使幼儿主动将精力用于学习活动、自觉的记忆，想象和思考所观察的事物。我们也常说，环境造人，虽然这句话不能说它完全正确，但是环境对幼儿的学习和发展起着重要作用。在科学教育中，以观察为基本手段，为幼儿创造良好的观察环境是培养幼儿观察能力的主要保障。在学习活动中，我注意从幼儿的兴趣出发进行教育教学活动。比如，在一次户外活动中，我看到一群幼儿围在一起，很有兴趣地看蚂蚁，就和他们一起观察，并向幼儿介绍了蚂蚁的生活习惯。幼儿在很轻松的情况下掌握了知识，我也轻松地完成了活动目标。
二、在日常活动中寻找教育机会，培养幼儿观察的兴趣
1、为幼儿创设科学发现机会 因此在班上我创设科学区域，提供多种材料和工具，激起幼儿的好奇心，使他们轻松、愉快、主动地参与到有趣的科学探索活动中去。我放置了放大镜、温度计、天平、指南针、电池、电线、灯泡、用药瓶制作了盛水容器，还收集了叶子、纸制品、乒乓球等，让幼儿自主去操作，我在一旁指导。一次，我让他们观察一下自己手上的指纹，发现每个人的指纹都不一样，他们很好奇。我问他们想不想把指纹印下来，他们都说想。于是，我和幼儿一起动手在一张白纸上用铅笔画上铅笔印，用手指在上面按一下，然后再用透明胶把指纹印下来。这时，我又问：可以用什么办法把指纹看清楚呢？幼儿们说出了许多办法。通过幼儿的操作，我在活动中找到了教育的机会，促进了他们主动积极地学习。
2、创设植物角 我在教室的植物角，放置了许多干果、蔬菜、水果，并种植、水植了许多植物。如：大蒜、葱、黄豆、土豆、吊兰等，幼儿还把自己认为有趣的东西带来放到植物角里。我常常让幼儿把植物角的东西或植物生长的情况用图画下来，养成良好的观察记录的习惯，同时引导幼儿在阳光充足及阴凉的不同环境下进行大蒜的种植，通过观察，幼儿发现，虽然同样进行浇水， 在阳光充足的地方， 大蒜苗长得非常茂盛，而在晒不到太阳的地方， 大蒜苗却总也长不好。由此，孩子们知道了植物的生长既离不开水，同样也离不开阳光。上述营造的这些观察的环境氛围，都是幼儿所喜爱的，而且都对幼儿富有启迪性，能培养幼儿“爱科学”的情感，丰富幼儿“爱科学”的认知，开拓幼儿“知科学”的视野，从而发展他们最基础的科学素质。
3、在日常生活中寻找教育机会 如天气不好，我会让幼儿观察一下乌云、雷、电、蚂蚁、蜻蜓等变化，雨后的天空、植物、动物、建筑物等也会有变化。还可以让幼儿想一想下雨会给我们生活带来什么不便，应如何解决，讨论一下雨给人带来的好处。从幼儿的生活中找到教育机会，使幼儿在玩玩乐乐、动手动脑的过程中，发展想象力，提高获取信息和解决问题的能力，丰富生活经验。 幼儿探索客观世界，获得直接的科学经验，都是通过他们自身的观察活动来实现的。因此，在指导幼儿进行科学活动时，必须培养幼儿的观察力，以激发观察兴趣作为出发点。
1、是引导幼儿有目的、有计划地观察，从观察中寻找什么。如在科学活动“各种各样的袋子”中，我为幼儿准备了各种袋子，有塑料袋、网袋、布袋、纸袋、蛇皮袋、麻袋等，激起了幼儿的观察兴趣，我用提问的方式指导幼儿如何去观察，如：“这里有很多不一样的袋子，用眼睛看一看，小手摸一摸，他们有什么不同与相同的地方，这些袋子有什么特点，给人们带来什么好处？”后来幼儿了解到袋子材料的不同可以来装不同的东西。带着幼儿我们一起着重研究了“塑料袋”幼儿带着问题去进一步观察，通过教师的事实提问设疑，引导幼儿转换观察的目标，最后幼儿了解到塑料袋我们在生活中用得很多，但是塑料会给环境带来危害，因为用完了塑料袋不容易分解，我们以后要少用它。不过现在有一种环保型的塑料袋，这种塑料袋用了对我们的环境危害比较小，这样有效地激发幼儿的好奇心和兴趣，使幼儿能愉快地较全面地了解不同袋子的不同特征和功能。
2、是要鼓励和启发幼儿提问。观察能使幼儿对各种事物产生兴趣，浓厚的兴趣又会把观察引向深入。幼儿在观察活动中出于好奇会时常发问，教师要有耐心，首先给予表扬，然后给予科学的回答，并引导他们继续观察、分析、比较和概括。比如吊扇为什么会转动，我告诉幼儿吊扇...
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