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(1)眼——艺术视知觉阶段：绘画创作必须有原材料，大自然和生活就是创作者进行绘画创作的源泉。绘画活动中，原材料是通过感觉器官进行的知觉活动来获取的，其中主要是他们的视知觉。也就是儿童首先要用眼睛去看周围的事物，就像用照相机照相一样，把现实世界丰富多彩的图形印人心灵里。 此外，还要靠牢固的记忆力，能把多种多样的大干世界记住。

（2）脑——艺术体验与反思阶段：创作者通过视知觉得来的原材料还必须进入大脑进行加工、改造。这一加工、改造也就是艺术反思的过程。当然这种反思是带有情感体验的反思，因为只有当孩子进入这种主观化体验中并进行反思时，才会出现中国传统绘画中所谓的“仁者见山，智者见水”、“喜气写兰，怒气写竹”的境界；也才能有强烈的创作欲望。

而处于明显的体验状态中的人面对特定的视觉对象，其内心活动也会显得较为活跃，当个体内心的情感体验到一定的程度，即到了既有兴奋性又有“压迫感”的时候，如鲠在喉，不吐不快之时，就像郑板桥说的那样，“胸中勃勃，遂有画意”。 儿童心理发展的自我中心的特点及其思维发展的形象性决定了他们的生活的主观化色彩。 皮亚杰认为学前儿童的知觉处于对自己的经验不加区分，认为一切事物都与自己一样具有相同的心理（4岁前）和认为只有活动着的对象才有生命和心理（4~6岁）这样两个泛灵论的阶段中，他们对看到的对象倾注了极大的情感。

在他们看来，蓝天是白云的家，漫天的繁星是万盏点亮的小灯，飘零的落叶是离开了大树妈妈的可怜的孤儿，颠簸的汽车是在跳舞。 这样的体验一方面加深了儿童对外界视觉对象的印象，使心理意象更加鲜明、生动；另一方面，也激发了儿童的创作热情，促使他们从事绘画创作活动。 （3）手—艺术表达阶段：绘画创作者对外物的知觉和体验等，必须通过纸、笔等绘画工具和材料以及造型、设色、构图等艺术语言才能形成绘画作品。

离开了绘画表达，再好的知觉和体验也得不到表现，也就无法让其他人欣赏，只能留在创作者的脑中。学前儿童的绘画表达的是他们的知觉与情感，他们将自己对外界事物的知觉与情感通过绘画形式传达给他人。由于受自身肌肉动作发展的影响，学前儿童的绘画表达在技能技巧上表现得不如成人熟练与完美，表现出一种稚拙感。 然而也正因为这种纯真的童心、童趣，才使得儿童画充满了魅力。

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