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一年一度的元宵节又到了,我们让孩子们从家中带来了各式各样的灯笼，有鼠灯、兔子灯、福娃灯、龙灯、小狗灯、坦克灯、荷花灯等等，从早上一进活动室，孩子们就三五成群的围在一起谈论起了花灯，喜悦之情溢于言表。我自己似乎被孩子们感染了，仿佛回到了童年，心情也是非常的激动。

在看灯，讲灯的过程中，我引导孩子们先看看自己的灯和别人的灯有什么不同，再讲讲自己的灯有哪些特点。我要求孩子们用这样的句式： 我的灯叫 灯，它的特别之处是 ，它的外形是什么样的 来介绍自己的花灯，孩子们几乎都能说出灯的名称和特点，但是在描述外形时有的孩子还不能够用准确的语言来表达。这时候，我就告诉他们，可以从颜色说起，说说花灯以什么颜色为主，它的上面是什么中间是什么，下面是什么，周围是什么。

经过我这么一提醒，孩子们知道了，原来可以按从上到下的顺序来讲花灯。接下来，孩子们就像打开了话匣子，一个个争先恐后的要发言，气氛立刻变得活跃起来。

在语言活动中，我们常常会遇到这样的情况：我们期待孩子能踊跃发言，孩子却不知从何说起，于是我们就着急了，一遍又一遍的催促他们，但结果却不尽如人意。我的体会是，当孩子不知该说什么或是发言不踊跃时，首先教师不要着急，要分析一下孩子为什么不会表达，然后要提醒孩子该怎么说，先说什么后说什么，使孩子理解老师提问的意思，这样就一步一步达到活动的目的了。

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