[“小数乘法简便运算”教学的细节反思]教学 小数乘法的简便运算 一课时，我在课前设计是将学生已学知识 整数的简便运算 与新接触的小数乘法的知识相联系，从而迁移到小数乘法的简便运算的内容上来。首先，边复习整数的...+阅读

小数的认识、读写法和意义是学生学习小数的基础。因此，我采取多种直观，联系分数的意义引出小数。我将本节课的重点放在小数意义的建构上。现将我对本节课的一点思考小结为以下几点：

一、采用适合学生认知规律的教学方法。

小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等，其实是属于知识领域中的所谓 陈述性知识 ，无法也无必要进行探究式学习。我适时地采用了有意义接受学习的方式，让学生看书自学、讨论交流、互相问答，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。

二、合理利用学生的生成资源。

在米尺和正方形中认识了一些纯小数后，这时学生已经能够直接进行十分之几的分数和小数之间的转化了，因此，我在一系列的对口令后，追问学生： 你们怎么回答得这么快？ 学生自然而然地就自己总结出 十分之几就可以写成零点几，零点几就表示十分之几。

三、利用好每道习题，设计开放性的练习。

每道练习都有它自身的价值，在米尺和正方形上学生认识了一些纯小数，并且自己总结出了 十分之几就可以写成零点几，零点几就表示十分之几。 在物品的价格上，学生会用先分后合的方法进行几元几角和几点几元之间的转化，并且知道了不满1元的可以用零点几元来表示，超过1元的可以用几点几元表示。在数轴上认识小数，将整数与小数之间的联系直观展示出来。最后设计开放性的小组合作学习，让学生在活动中内化知识。

在教学之后，我发现有以下不足之处：

1. 时间把握得不太好，教学节奏慢。

2.设计还可以更开放些。

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