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教育绩效的优劣，除了受教师知识水平、理论功底以及工作责任心等因素的影响外，还与教师是否讲究语言艺术密切相关。语言艺术不仅仅代表着教师个人的素养和能力，更为重要的是代表着教师所处教育机构或部门的形象，具有显示性和辐射性作用。因此，教师在教学工作中一定要注重和讲求语言艺术。 幽默作为一种高层次的交际艺术，是减少摩擦的消炎药，化解矛盾的润滑油，增进感情的催化剂和展现个人魅力的显示屏。

实践表明，如果教师能将幽默恰当地运用到教学语言艺术之中，往往会收到活跃课堂气氛、优化教育环境、增进师生感情、提高教育绩效的独特功效。那么，如何提高教师语言的幽默艺术呢？我们认为以下四个方面比较奏效。 知识的积累是前提。幽默是从丰富知识中汲取的精髓，是语言和知识交织的产物。一般而言，高超、恰当的幽默离不开广博而深厚的知识积累。

在平时的学习中，教师就应该广泛地涉猎不同领域、不同学科的知识，特别是实践性、前瞻性和交叉性学科的知识，建立起宽广坚实系统科学的知识库。尤其要广泛阅读文学名著，充分挖掘其中的幽默素材，运用文学名著中幽默的人物角色来唤起高尚幽默的情感体验，理解和领悟幽默的真谛，积累和掌握鲜活典型的幽默资料，对文学名著中已有的幽默，教师只需吃透内容，稍加点染，就可以在教学工作中自由、灵活地应用。

方法技巧的掌握是关键。幽默是人类智慧、学识、经验和能力的综合性应用与创造性发挥，只有掌握了正确的方法，我们的教师才能从容应对困境、成功化解矛盾、营造和谐气氛、树立自我形象，从而彰显幽默的价值和意义。通常，移时错位、褒贬换用、情景导入等都不失为是良好的幽默技巧和方法。教师应经常性地对所掌握的技巧进行综合研究和实践应用，注重各种方法的嫁接和转换，从中找出适合某一特定情境的技巧，并以此为基础来组织自己的幽默语言。

如在一次课堂上，有的同学趴在桌面上睡觉，有的同学低头看小说，还有的相互低声交谈，这时上课的老师微笑地说：前面的交谈的几位同学如果像后面读小说的同学那样安静，就不会吵醒中间睡觉的同学。话音刚落，同学们哄然而笑，精神为之一振，从而保证了课堂教学的正常开展。 观察力和想象力的提高是重点。作为一种高级思维形态的幽默，它既是指一种能动的思维发展过程，又是指一种积极自我感知与重新组织概念的过程，需要敏锐地观察力和丰富的想象力。

从心理学的角度来看，观察力是指觉察事物细微而重要特征的能力，想象力是指对各种形象进行加工、改造和重新组合的能力。教师只有具备敏锐的观察力和丰富的想象力，才能从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异，从差异中指出共同点和因果关系，不断在生活和教学中创设幽默情景，提高自身的语言艺术水平。 社会交往的扩大是保障。

成功的幽默语言艺术，不仅需要哲学、心理学、社会学、文学、教育学等多方面知识和技能的综合运用，而且还要求教师必须密切关注社会，细心体察生活。随着社会的发展，教师交往的范围越来越广，职业的特殊性使教师比常人有更多开拓视野的机会，他们可以通常参观学习，外出考察、参加会议等多种途径，扩大社会交往范围，这是教师汲取优秀幽默素材的资源宝库和提高幽默语言艺术的重要保障。

此外，教师运用幽默语言艺术时，还须做到适时、适地、适人和适度，准确把握幽默的分寸。否则，非但不能发挥幽默的艺术魅力，反而会损害教师形象，不利于教师树立威信，甚至影响教学工作的顺利开展。

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