[试谈《春》主题网络背景下子网络的生成和建构]正值春风柔柔、春雨沙沙、春花烂漫、春草萌发的季节，《我与春天有个约会》的主题网络在小、中、大各个年龄班逐渐建构起来，中班《迎春花》活动是其中的一个艺术活动，它引起幼儿...+阅读
一般幼儿园室内设计在建设建构区的时候需要注意以下几点：
1、建构区内除了放置材料和玩具之外，同时活动面积也需要满足一定数量的幼儿同时活动。可以考虑在地面铺设地毯，给幼儿构建一个比较舒适的环境，同时可以减少因搭建材料二造成的声响，不免给其他区域带来干扰。
2、建构区要提供各种材料，不仅种类要丰富，而且这些材料的实际大小、数量多少都要能够保证幼儿在建构时的需求。
3、建构区的墙面可以贴有来自生活中各环境里的建筑和事物的图片，丰富幼儿的经验，也便于他们学习和创造。
4、教师在进入建构区进行指导时，要为幼儿提供一个宽松的、支持的活动氛围
区域活动是一种以幼儿为主体，教师为指导、支持为辅的活动，在区域活动中，教师会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同，从而可以因材施教。
实例
一、合理的空间布局，保障建构空间
根据闵行区华漕镇金色幼儿园的实际情况，创设了班级建构区和专用建构室，对建构游戏的时间进行了具体安排（见右表）。一开始将60平方米大小的专用建构室平均分为三个区，即单元积木区、接插木制积木区、插塑积木区。
我园建构游戏时间安排
小班 中班 大班
班级建构区（个别） 每天40分钟 一周三次，每次40分钟 一周三次，每次40分钟
专用建构室（集体） 一周两次，每次40分钟 三周一轮，每轮每天1小时 三周一轮，每轮每天1小时
●问题
初入建构室，幼儿对一切都感到新奇，每天都快乐地投入到建构游戏中。但不久之后，各种声音开始出现：“你怎么总是把我搭的作品碰倒？”“我想在马路上安装红绿灯，可是没有材料，怎么办？”“我也想玩单元积木，但是人满了，真没劲！”……随着时间的推移，幼儿在建构室里的冲突越来越多。我们认为，这可能是因为建构室的空间布局不能满足个别幼儿的选择需求；建构室内缺乏辅助制作区，使幼儿无法进一步丰富建构作品。
●策略
1.重新划分建构室：我们将建构室重新分为四个区，即单元积木区、接插木制积木区、插塑积木区和辅助制作区。同时增加一定的规则暗示，如在距离积木框摆放处20厘米的地方贴上即时贴，作为幼儿拿取积木走动时的通道。
2.设立辆助制作区：根据幼儿在建构游戏中出现的替代意识，特别在建构室中开辟出辅助制作区，投放各种辅助材料，如各种瓶子、罐子、包装纸和剪刀等。
3.合理分配各区域空间：单元积木区是大多数幼儿喜欢的区域，而辅助制作区只为满足个别幼儿在建构中的需要。因此，对各区域空间大小进行合理分配，如单元积木区最大有25平方米，而辅助制作区只有5平方米。
●反思
经过调整后，幼儿不断为建构主题注入新的内容，建构中的合作行为也越来越多。可见，建构室空间的合理布局决定着幼儿建构行为中冲突出现的频率。教师应仔细分析冲突产生的原因，进行合理调整，使幼儿在建构游戏中更自主、自由。
二、适宜的建构材料，满足建构需要
通过“建构材料的配置和使用情况”的问卷调查，闵行区华漕镇金色幼儿园了解幼儿对各种建构材料的喜好。根据建构室的空间布局，最初投放的建构材料包括：单元积木（一套）、接插木制积木（一套）、雪花片（两种规格各两箱）、乐高玩具（四箱）、管子积木（两箱）、迷你家具接插积木（一套）、迷你房子接插积木（四套）。
●问题
面对不同的建构材料，不同的幼儿有着不同的问题：“我要长方体单元积木搭马路，怎么没有了？”“这是什么形状的积木，可以搭什么？”“这个积木我搭不来！”这些问题出乎意料，为什么投放了这么多材料还是不够用？有的积木明明有操作图纸，为什么幼儿还是不会搭？我们认为，投放的建构材料种类和数量太多，反而会使幼儿在材料选择上遇到困难。
●策略
1.首先对全园的单元积木进行种类、数量上的统计，根据幼儿对单元积木的实际需要，按需分配到各个班级与建构室中。
2.根据幼儿的年龄特征，有针对性地投放不同的材料，满足不同年龄段幼儿的建构需要。如针对中班幼儿，投放雪花片、乐高玩具、管子积木、益智接插积木：针对大班幼儿，投放迷你家具接插积木、迷你房子接插积木、拼拼乐接插积木等。
●反思
材料是开展建构游戏的物质保证，教师应根据幼儿与建构材料的互动情况，及时调整、丰富建构材料，以满足幼儿的建构需要。
以下为关联文档：
从“有效”到“有意义”建构课堂是世界的缩影。课堂就其字面意义说是一种物理空间。不过，在社会建构主义的语境下，课堂被赋予了更丰富的 意义与关系的生成 的意涵：课堂是制度化的场域；是知识建构的场域；是形...
幼儿在建构区中玩什么怎么玩常听一些人说：“我的孩子只知道玩。”是的，爱玩是孩子的天性，都说“爱玩的孩子聪明”，众所周知，游戏是孩子最基本的活动形式，能满足他们的需要，能带给他们快乐。孩子喜欢游戏就象鱼...
如何拓展幼儿园建构游戏的内容一、拓展材料 材料是幼儿进行建筑游戏的物质基础，教师可先在开学的家长会上做好动员工作，准备一个“百宝箱”并且告诉幼儿怎样变废为宝。经过教育以后，建议学生们可把一些用过...
在建构区如何培养幼儿的思维能力贵州省龙里县实验幼儿园 莫凤琼 建构区具有广阔的想象空间和可创造因素，它对培养幼儿的思维能力有积极的作用。通过建构，应使每个幼儿发现自己的能力，使孩子们能在游戏中体验快...
幼儿园建构搭建美丽的城市意图主题来源： 大班幼儿对周围世界充满着好奇，不仅喜欢观察、触摸、摆弄、操作，还会想出种种问题，表现出渴望认识周围世界和探索发现的积极愿望。他们常常会好奇地问： “金茂大厦这么...
每个人都不一样教案大班建构一、教材简解： 大班幼儿正处于自我意识形成与发展的最初阶段，而自我意识正是自信心、自制力、自我评价能力等重要的心理品质形成的基础，非常需要能够正确地认识自我、评价自我，...
如何运用建构主义教学方法进行有效教学教师需要就学习内容设计出有思考价值、有意义的问题，引导学生通过持续的概括、分析、推论、假设检验等高级思维活动，来建构起与此相关的知识； 教师要更多的帮助学习者对自己的...
如何在建构游戏中培养大班幼儿的合作能力合作作为一种教育的价值观，它不仅是一种学习的方式，也是一种教学的方法，它存在于幼儿一日生活的方方面面。教师在引导幼儿合作学习的过程中，要以能够让幼儿体验到合作乐趣为切入...
如何写幼儿园中班建构区观察记录观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空 洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，幼儿园中班建构区观察记录： 1、幼...
