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幼儿园建构角的空间规划应注意什么

12月27日 编辑 39baobao.com

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一般幼儿园室内设计在建设建构区的时候需要注意以下几点:

1、建构区内除了放置材料和玩具之外,同时活动面积也需要满足一定数量的幼儿同时活动。可以考虑在地面铺设地毯,给幼儿构建一个比较舒适的环境,同时可以减少因搭建材料二造成的声响,不免给其他区域带来干扰。

2、建构区要提供各种材料,不仅种类要丰富,而且这些材料的实际大小、数量多少都要能够保证幼儿在建构时的需求。

3、建构区的墙面可以贴有来自生活中各环境里的建筑和事物的图片,丰富幼儿的经验,也便于他们学习和创造。

4、教师在进入建构区进行指导时,要为幼儿提供一个宽松的、支持的活动氛围

区域活动是一种以幼儿为主体,教师为指导、支持为辅的活动,在区域活动中,教师会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同,从而可以因材施教。

实例

一、合理的空间布局,保障建构空间

根据闵行区华漕镇金色幼儿园的实际情况,创设了班级建构区和专用建构室,对建构游戏的时间进行了具体安排(见右表)。一开始将60平方米大小的专用建构室平均分为三个区,即单元积木区、接插木制积木区、插塑积木区。

我园建构游戏时间安排

小班 中班 大班

班级建构区(个别) 每天40分钟 一周三次,每次40分钟 一周三次,每次40分钟

专用建构室(集体) 一周两次,每次40分钟 三周一轮,每轮每天1小时 三周一轮,每轮每天1小时

●问题

初入建构室,幼儿对一切都感到新奇,每天都快乐地投入到建构游戏中。但不久之后,各种声音开始出现:“你怎么总是把我搭的作品碰倒?”“我想在马路上安装红绿灯,可是没有材料,怎么办?”“我也想玩单元积木,但是人满了,真没劲!”……随着时间的推移,幼儿在建构室里的冲突越来越多。我们认为,这可能是因为建构室的空间布局不能满足个别幼儿的选择需求;建构室内缺乏辅助制作区,使幼儿无法进一步丰富建构作品。

●策略

1.重新划分建构室:我们将建构室重新分为四个区,即单元积木区、接插木制积木区、插塑积木区和辅助制作区。同时增加一定的规则暗示,如在距离积木框摆放处20厘米的地方贴上即时贴,作为幼儿拿取积木走动时的通道。

2.设立辆助制作区:根据幼儿在建构游戏中出现的替代意识,特别在建构室中开辟出辅助制作区,投放各种辅助材料,如各种瓶子、罐子、包装纸和剪刀等。

3.合理分配各区域空间:单元积木区是大多数幼儿喜欢的区域,而辅助制作区只为满足个别幼儿在建构中的需要。因此,对各区域空间大小进行合理分配,如单元积木区最大有25平方米,而辅助制作区只有5平方米。

●反思

经过调整后,幼儿不断为建构主题注入新的内容,建构中的合作行为也越来越多。可见,建构室空间的合理布局决定着幼儿建构行为中冲突出现的频率。教师应仔细分析冲突产生的原因,进行合理调整,使幼儿在建构游戏中更自主、自由。

二、适宜的建构材料,满足建构需要

通过“建构材料的配置和使用情况”的问卷调查,闵行区华漕镇金色幼儿园了解幼儿对各种建构材料的喜好。根据建构室的空间布局,最初投放的建构材料包括:单元积木(一套)、接插木制积木(一套)、雪花片(两种规格各两箱)、乐高玩具(四箱)、管子积木(两箱)、迷你家具接插积木(一套)、迷你房子接插积木(四套)。

●问题

面对不同的建构材料,不同的幼儿有着不同的问题:“我要长方体单元积木搭马路,怎么没有了?”“这是什么形状的积木,可以搭什么?”“这个积木我搭不来!”这些问题出乎意料,为什么投放了这么多材料还是不够用?有的积木明明有操作图纸,为什么幼儿还是不会搭?我们认为,投放的建构材料种类和数量太多,反而会使幼儿在材料选择上遇到困难。

●策略

1.首先对全园的单元积木进行种类、数量上的统计,根据幼儿对单元积木的实际需要,按需分配到各个班级与建构室中。

2.根据幼儿的年龄特征,有针对性地投放不同的材料,满足不同年龄段幼儿的建构需要。如针对中班幼儿,投放雪花片、乐高玩具、管子积木、益智接插积木:针对大班幼儿,投放迷你家具接插积木、迷你房子接插积木、拼拼乐接插积木等。

●反思

材料是开展建构游戏的物质保证,教师应根据幼儿与建构材料的互动情况,及时调整、丰富建构材料,以满足幼儿的建构需要。

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