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众所周知，生字教学是小学语文特别是低年级语文课头等重要的事，也是小学语文老师头疼的事。多年来，多少有志有识者孜孜矻矻，广采灼见，探寻多方，有百家争鸣，万木齐芳之势；加之现代多媒体的全面介入，生字教学的课堂已是琳琅满目，美不胜收。当今世界，有多少老师把教学当作艺术来追求，而语文教学艺术具有启发动机和乐学两大功能。笔者以数十载师范语文教学体验为依托，特别融入儿童文学教学的清新体会，急小语教师之所急，探讨了给常用字编撰字谜歌，化生字教学的枯燥为有趣的方式方法，为小语教师提供了一种有效的教辅手段。其一，怎样让学生牢记字形？ 1、利用好上课开头。孩子们的精神集中是有一个限度的，往往刚刚上课，他们的注意力比较集中，也喜欢跟着老师的步子走。但是一段时间下来之后，他们就坐不住了。而花里胡哨的一节课，导入太费时间，以致于错过了孩子的精神集中的时间，导致后来讲知识点的时候，他们就喜欢开小差了。所以看是课堂气氛非常活跃的课堂，收获的效果却非常浅微。当孩子们开始开小差的时候，马上转为让孩子们上台演板，其他孩子当小老师。这样孩子们反而记得快，效果也就非常突出。 2、组同开花。在学生掌握了某一个字的音、形、义的基础上，以这个字为“花心”，在周围组词，形成一朵花。 3、比赛。把学生分成若干组，每组抽同样多的人或者全组进行听、说、读、写竞赛活动，看哪个同学（组）做得又快又好，大家评定。_ 6、拆合。即把合体字拆成独体字，把独体字合成合体 2、析解表意内涵让孩子们理解汉字 有那么集中识字的一堂课，孩子们正为那一个个汉字复杂交错的笔画而愁眉苦脸的时候，老师挂出了小黑板，上书： 自称是只鸟，嗓门大又高，块头也不小，就是飞不了。 老师告诉学生这是一则谜语，谜底是一个常用字。并提醒同学们从字型结构及字的含义上去理解。经过一番启发诱导，有学生猜出了“鹅”字，得到了老师的表扬和同学们的掌声。由此，同学们深深记住了“鹅”字是由“我”和“鸟”组成的。 趁热打铁，老师又挂上另一个小黑板，写的是： 自称是好鸟，只会呷呷叫，游泳是健将，就是飞不高。 学生们正在兴头上，且有了第一次经验，这一则的谜面更直观，说时迟，那时快，黑板刚挂好，就有同学喊出了“鸭”字。而且，这次不是由老师按部就班来解释，孩子们七嘴八舌，就把字型结构解释得头头是道了。多方排列组合让孩子们迷上汉字 在汉字教学中，老师决不能只是机械地教学生读对写对每个字，我们必须处处用心，时时用情，引导我们的孩子领会汉字的美丽与神奇，让他们在认字习字的过程中，不可遏止地爱上汉字，与字为友，以字为亲，我们的教学才是成功的教学，我们的功德才圆满。 有一则以“胖”字为谜底的字谜歌是这样表述的： 你说是十五，我说四十五，他说是满月，大家都错误。 “胖”是个典型的形声字，他是表意的，外观跟字义还挺般配的；而我们的字谜歌则围绕字形，从不同角度切入，引导孩子们的发散思维，充分挖掘了这个字的表意功能和意趣因素，让孩子们的学习丰富而不枯燥，活泼而不单调：你说的是时间，半月是十五天；我说的也是时间，一月又半是四十五天；他说的是时间引出的自然现象，“月半”是农历的月中即十五，天上是圆满的月亮。当然，大家说的都是望形生义，都不符字义。这则字谜歌起了颠倒歌的作用，促发了孩子们由字形入手，理解其正确字义的积极性，整个过程是有趣的，活泼灵动的，因此是迷人的。 关于这个字的谜面设计，笔者还有另一种处理，即： 你说是十五，我说四十五，他说是满月，谁说肉嘟嘟。 这就有了另一番情趣，在实际应用中，执教者可以随机应变，根据学生的实际情况灵活掌握，多方引导学生的思路。 再看“美”字的设计： 好大一只羊，可惜没尾巴；没尾不要紧，人人称赞它。 这样的谜面是较直观的，学生是可以较快猜中的。我们不妨换句话说，强化一下“美”的感觉，因为表达美的“美”字本来就应该很美： 大王头上两朵花，人人希望得到它；它在世上处处有，有人得到有人愁。 这样的谜面不那么直观了，得调动一点想象力，而这样一来，猜谜的过程诗意也浓郁了，变得更迷人了。 3、怎样指导学生正确书写？ 在学习中，我发现相当部分同学不能按笔顺正确书写，同时，在考试时出现错字的频率也高。针对本班这一情况，我在教每一课生字时，首先挑出笔画较多，结构较复杂的生字，在黑板上示范，学生仔细观察，然后指名一两个学生在讲台书写，其它同学认真观察并进行评价，再让学生把生字工整正确地写在作业本上。经过一段时间的训练，学生对生字学习渐形成一个良好.人的认识也是无止境的，有了第一步坚实有力的跨出，就有了进步成长的希望。
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