[教师学年自我鉴定范文]去文库，查看完整内容> 内容来自用户：林小烦 教师学年自我鉴定范文（1） 思想积极，要求进步，拥护中国共产党领导，爱岗敬业，无私奉献。92年任教以来，一直以爱国心，事业心，责任心“三心”为...+阅读
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1) 第一阶段： 琢磨典型的课例
如果从来没有写过课例，
在前期准备阶段可选择一个或几个典型的课例，
对其内容、结构进行分析。可重点领会如下几个方面：
课例作者如何陈述事件的发生发展过程？ 如何突出研究的主题和产生的主要问题？ 如何处理课例的各个组成部分之间的关系？提炼的主题如何与选择的课堂教学情境或内容相关联的？ 通过这样的学习过程， 体会课例的几个要素。
( 2) 第二阶段： 回溯教学实例的产生过程
可以回想自己头脑中认为精彩的教学实例是如何产生的，
包括如下方面： 当时有哪些人参与教学研究过程， 哪些人在哪个阶段的观点给自己留下了深刻印象？该教学实例产生前后上过几轮课？教研活动是如何展开的？在不同阶段授课教师的心理感受、遇到的问题是怎样的？ 不同阶段的每个参与者的观点是如何发生改变或逐步深入的？ 这些问题的回溯性思考是为了引发当时的经历和感受， 目的是抓住精彩教学实例产生的前因后果和重要细节。
( 3) 第三阶段： 撰写课例初稿
如果对于该教学实例的整个前后过程非常清晰，
而且当时研究的主题和问题也很清楚， 包括它的背景、价值、意义都很清楚， 那么可以立即从课例的几个要素着手开始写作。很多情况下， 教师面临的问题是，
觉得教学实例很精彩， 但对研究过程和主要观点、主题及主要问题感觉一团乱麻， 无从下手。在这种情况下，
可以首先回想整个教学实例研究过程中留给自己印象最深的、具有冲突性的事件片段，
而这往往是课例中最重要的关键事件。然后对这个关键事件是如何发生的进行回想。思考当时的背景是怎样的？ 这个关键事件之后又发生了什么、如何处理的、后来得到什么结论？
等。这个办法其实是从最重要的事件入手， 追因索果， 是个比较有效的技巧，
教师容易着手写作。
( 4) 第四阶段： 斟酌和修改课例
写好初稿后， 首先可以用课例的几个要素来衡量， 看看是否具备课例的基本条件， 缺什么补什么，累赘的可以删去。自己感觉基本满意后， 可以请没有参与过这个课例研究的人阅读， 听听他们看后是否读到了自己想要表达的思想。因为写作课例的人头脑中有很多潜在的细节， 很多时候（
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自以为都交代清楚了、明白无误， 可是没有参与过的人一无所知， 就不一定理解。所以听取“局外人”的意见， 进行反思、斟酌，
甚至重写， 也是一个有效的技巧。
( 5) 第五阶段： 凸显课例的价值和意义
在课例基本完成后， 考虑一下所写课例的类型，也就是整体考虑课例的价值和意义究竟在哪里。这个阶段可以重新考虑修改标题、用比较贴切的主题词汇突出该课例的价值和意义所在。
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