[如何看待大班问题幼儿的行为]大班幼儿的问题行为：如表达性的问题行为、工具性的为题行为、故意性攻击行为等，即出现问题行为的孩子通常和他们同等发展的幼儿所遵守的标准相冲突，更易出现行为偏异。如美术活...+阅读

《一分钟》这篇课文是以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和一声声的叹息，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密。听了戴老师的课我受益匪浅，让我倍受启发。戴老师能根据低年级的教学重点组织教学，通过引导学生识字，使学生能利用“减一减，换一换”等方法来识字，在游戏中巩固识字，并注重培养学生良好的写字习惯。感受最深的有以下几点： 1、稳扎稳打，识字教学扎实。 在生字词的教学中，戴老师采用多种形式为学生创设了识字平台。有说说记住字的方法识字，如：换一换、减一减、加一加；在游戏中识字，如：组合游戏。这些过程，看似平常，却唤醒了学生以往的识字经验。在识字过程中，戴老师还非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”等词语的轻声正音。在写字这一环节，戴老师花了5分钟让学生写字，并进行展示讲评，培养了学生良好的写字习惯。整堂课，学生的学习积极性高涨，体验到学习生字的无穷乐趣。 2、多元评价，学习兴趣高涨。 戴老师上课始终是亲切地和学生交流，在教学中一步一步引导学生学习生字新词，对学生的发言总是给予及时的激励与表扬。如“你真棒，都读对了！”、“这会儿，XX终于读对了，给他鼓鼓掌！”等等，使课堂充满了人文关怀；同时激发了学生学习的积极性与主动性，培养了学困生的自信心。这就是戴老师的教学艺术，善于激励，善于唤醒，善于鼓舞。 教学是一门遗憾的艺术，再完美的课也都会留下一丝不足，戴老师所上的是第一课时，我认为还有以下的不足： 1、对本节课内容的整体把握不够完美。 第一课时仅仅安排了识字教学，内容上显得有些单一。 2、叶圣陶先生说过：“读书务必做到正确、流利，‘字字未宜忽’。首先要读正确，然后才能谈到思考。语文姓小，把课文读得正确、流利，是低年级阅读教学的首要目标。”然而，在这堂课里缺少了朗读，也就缺少了学生对文本的整体把握。对于正确地朗读课文这一目标的达成度不高。 听了戴老师的这一堂课我收获了许多的教学经验，充分的了解了自己的不足，知道自己还有很多很多需要学习的地方。这一堂课给我最大的感受是她的识字教学如此扎实，真正的是一步一个脚印，步步非常扎实。 《一分钟》评课稿二 徐如松校长于29-25，执教语文人教版第三册课文《一分钟》。课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密。徐校长能根据低年级的教学重点组织教学，通过指导学生正确地读课文和引导学生识字。在生字教学上用了，集中识字和随文识字两种方法，使学生在读中识字，在游戏中巩固识字，并注重培养学生良好的学习习惯。感受最深的有以下几点： 1、设计“错误的等式”，激发学习兴趣。 《语文课程标准》要求语文教学要把激发学生的学习兴趣放在首位，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在低端学生的课堂上，这点尤为重要。徐校长的导入部分非常棒，他通过设计：“说说一分钟的长短，并说说理由，学生知道1分钟=60秒。马上过度到课文里的1分钟=20分钟。这是为什么？”这样的悬念很好地吸引了学生的注意力，使得学生更有兴趣学习接下来的课文。让学生通过读书就能很快地知道元元因为多睡一分钟而迟到20分钟的事。这样的设计提升了学生的求知欲望，是成功的一半。 2、教师当好组织者，积淀语文素养 学生是语文学习的主人。教师是课堂的组织者和引导者。 首先徐校长在引导学生初读课文时：给了他们这样一个问题，为什么元元把一分钟最后变成了20分钟？让学生带着问题去读课文，是提高阅读效率的一个非常好的方法。其次，在随文识字的时候，第一次出现了元字。这里徐校长做了3件事：第一：通过喊“元元”的名字的方法，学习第二个“元”字是轻声的知识点；第二：师生一起分析结构，组成；第三：教师范写；第四：再叫叫他的名字，巩固读音。 再次，在生字教学哈欠的时候，小朋友们把喷嚏和哈欠搞错了，教师让孩子们区分了两个词语不同的意思。打喷嚏（打喷嚏说成了打嚏），这里我觉得可以教师带领，和孩子们一起做做伸懒腰，打哈欠的动作。 再者，学习词语“丁零零”的时候，教师引导通过想象铃声，来学习读“丁零零”的速度要快， “零”在这里是读第一声。（我觉得“零”的多音字辨析在这时候可以板书出来，不同的读音和不同的组词。） 徐校长就是这样一次次地引导学生随文识字的。叶圣陶先生说过：“读书务必做到正确、流利，‘字字未宜忽’。首先要读正确，然后才能谈到思考。把课文读得正确、流利，是低年级阅读教学的首要目标。” 3.多元评价，培养学生良好的学习习惯。 徐校长上课始终是亲切地和学生交谈，在教学中一步一步地引导学生读书，引导学生学习生字新词，对学生的发言总是给予及时的激励与表扬...

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