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幼儿教师研究：从职前到职后

——第二届高校学前教育专业学术研讨会综述

侯莉敏 （南京师范大学教科院2003级博士生）

2005年3月5日至6日，中国学前教育学会与南京师范大学教科院学前教育系在南京师范大学联合召开了“第二届高校学前教育专业学术研讨会”。来自全国16个省市自治区的高校学前教育专业和部分学前教育机构的50余名代表参加研讨会，开幕式由南京师范大学教育科学学院学前教育系主任许卓娅教授主持，中国学前教育研究会理事长冯哓霞教授致欢迎词，南京师范大学副校长吴康宁教授和教育科学学院院长胡建华教授也到会表示祝贺。本届会议的中心议题是“幼儿教师研究”，提交论文20余篇，与会者围绕着幼儿教师的职前培养和职后发展两个主题进行了研讨。

一、 幼儿教师的职前培养

幼儿教师是一种专业化的职业，它是一种“要求教师具备经过严格而持续不断的研究才能

获得并维持专业知识和专门技能的公共业务。”（联合国教科文组织《关于教师地位的建议》）在我国，这样的专业知识和专门技能是通过职前的培养来进行的，即在各级各类学校的学前教育专业通过培养目标的定位、课程的设置来呈现的，特别是在目前，高师学前教育专业发挥着主体作用。因此，这次会议有数十所来自高等师范院校的学前教育系的代表从各个角度介绍了本校学前教育专业的培养计划、课程设置的实际情况以及改革设想。广西师范大学学前教育系通过对在校生和部分毕业生在就业取向、培养目标、课程结构等方面的现状调查，认为目前学前本科专业的课程体系在培养目标、课程内容、课程设置上存在着一定的问题，以期通过改革，探索出适合广西以及学生需要的学前教育课程体系；北京师范大学出版社从出版者的角度出发，通过对高师学前教育专业教材出版现状的描述与分析，对高师学前教育专业课程设置问题进行了另一层面的透视；中华女子学院学前教育系从学生科学素养的现状调查分析的基础上，对幼儿教师的在培养方向、模式和方法上提出自己的看法，认为对学前教育专业课程的改革应着眼于两个方面：一是扩大课程面，增加人文、社会、科技、自然等方面的课程，另一方面开设研究性课程以提升学生的研究能力。首都师范大学教科院则以我国学前教育专业培养目标、课程设置的历史发展为线索，思考当前及未来学前教育专业的培养目标定位及课程设置的调整，提出学前专业应培养以幼儿教师为主体的师资队伍，课程设置可根据不同的方向设置不同的课程组块，突出重点，强化专业教育。浙江师范大学杭州幼儿师范学院、江苏盐城师范学院、南通大学等院校分别介绍了他们关于学前教育专业课程改革的设想。 <<<123>>>

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