[摸摸她的额头给她点安慰可以安心的入睡]午睡的时候，自己想准备一下下周的游戏材料，所以午睡前就用没贴过的大红花来吸引幼儿 自然是为了达到让幼儿早点睡着的目的。可是我发现睡在办公桌边上的琪琪一直没睡，加上她昨...+阅读

教师常常设计视觉、听觉类的教学活动，却忽视了触觉。而对于小年龄的幼儿，通过用手去感觉一些熟悉的事物，猜猜说说熟悉的东西，也是一种学习。原书中的活动设计思路给我们提供了新颖的视角 原来孩子还可以通过触觉来学习。而这也反映了我们在喊着 以幼儿发展为本 的同时，却在活动设计中常常习惯从教师的角度出发，忽视幼儿。我们应该充分考虑2～3岁幼儿好玩、好探究、语言敏感的年龄特点，最大程度地给予孩子自主学习、自主探索的权利，让孩子自我建构。

《FPG早教方案》中对幼儿各年龄阶段的能力发展水平有一个很明确的描述

，对教师设计活动目标提供了很好的指导。但是，在方案中没有提出明确的目标，对活动过程也只有很模糊的一些描述，没有办法照顾到幼儿发展的差异性。因此，在实际的教学活动中，执教者必须对环境进行一定的调整。比如，书中提出，两岁的幼儿可以通过触觉学习新事物。我将此笼统目标细化为具体目标。作为幼儿园的学习活动，还必须考虑到幼儿的注意力的时间比较短，活动中学习的内容要相对少一点．，只让孩子去感受明显的方形与圆形、明显的软硬物体，并且通过增加幼儿人数增加一定的幼儿间的互动。

两岁幼儿的思维通常是具体的，所以我在设计 你猜猜里面有什么 活动时，让幼儿在说说、摸摸、猜猜、玩玩、尝尝中学习新事物。原书中建议1~2名幼儿参加此活动，但考虑到这样幼儿间的互动太少，我们增加到5～6名幼儿。

活动目标

在说说、摸摸、猜猜、玩玩、尝尝的过程中，让幼儿通过触觉感受物体的软硬、形状(方与圆)。 活动准备

在封闭的纸箱上剪一个10厘米 10厘米的洞，用钉书钉或胶水在纸箱的内壁上固定一些碎片材料，就像窗帘那样将洞口遮住。另准备一些方形的巧克力、苹果、小汽车、小兔子绒毛顼|具。

活动过程

1．教师对幼儿说： 你觉得这个盒子里有东西吗?你怎么知道这里面有东西呢? (鼓励幼儿动嘴说

，激发幼儿的探究兴趣)

2．幼儿尝试摸苹果和巧克力，并一起品尝食物。

请几位幼儿来摸，并不断地用语言提问、引导： 你觉得是什么，是方方的还是圆圆的，硬硬的还是软软的?像什么呢? 这样能够引发幼儿的原有经验，丰富幼儿的语言。

在请幼儿品尝的同时，鼓励幼儿说 我要吃方方的巧克力或者是圆圆的苹果 ，激发幼儿再次摸的兴趣，并且能让孩子开口。

说明：孩子是很好奇的，第一次摸会有些紧张。但是在获得食物的动机促使下，第二次摸的时候几乎每个孩子都希望来摸一下，而且都能开口说。

3．让幼儿尝试摸软硬不同的东西(盒子里放置长毛绒小兔子以及汽车，主要让幼儿关注物体的软和硬)，向幼儿提问： 是软软的还是硬硬的呢?像什么一样软软的?是不是橡皮泥?是不是被子?要仔细摸一摸幼儿教育m.smtxjs.

，什么地方都要摸到。 让幼儿闭上眼睛再来摸一摸，并提问摸到了汽车或小兔的什么地方。

说明：反复的摸可以深化孩子对事物的认识。

反思

活动结束的时候，孩子们还是很想再摸一摸，还要玩，说明活动已经激发了孩子的探究兴趣，教师应该保持孩子的积极陛。因此，可以在教室和家庭中放置一些这样的盒子，定期更换不同的物品，让孩子自己去玩，去探索。孩子的学习需要一定的反复过程，所有学习不能只通过一次集体活动来完成，也不能只通过在托幼机构内的活动来完成。

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