Il faut soir que près des deux tiers des échecs à l'épreuve uniforme sont liés à la matrise de la langue écrite, matrise mesurée quantitativement (pas plus d'une faute de tout ordre aux 30 mots, soit 30 fautes dans un texte de 900 mots). L'autre tiers concerne le contenu de la dissertation. De rares échecs existent pour l'anisation des idées.
Il faut aussi soir que la très grande majorité des élèves n'ont pas ou presque pas le temps de se relire adéquatement ant la remise du texte final (soit au terme de 4 h 30), ayant passé trop de temps à la préhension des textes à l'étude, à leur analyse, à la conception d'un plan de rédaction et à la rédaction proprement dite.
Premier conseil
Ainsi, la première chose dont il faut s'assurer, c'est de se réserver du temps pour relire et réviser son texte. Une période d'au moins 45 minutes semble raisonnable. De plus, il est préférable de corriger sa copie mise au propre plutt que son brouillon, la retranion au propre n'étant pas exempte de distractions ou de reformulations entranant le maintien d'erreurs ou la création de nouvelles fautes.
Il n'y a pas de recette magique qui peut garantir que la rédaction que l'on vient tout juste de pléter est sans faute. Une des difficultés rencontrées lors de l'autocorrection, c'est la trop frache mémoire du contenu de son texte. L'élève vient d'écrire pendant quelques heures un texte qu'il connat très bien, du moins dans ses idées. Si bien que la relecture s'attarde peu à l'expression, l'élève reconnaissant trop bien le contenu de son texte, les idées qu'il a exprimées, à son is très clairement.
Ce trop récent souvenir de ce que dit la rédaction fait souvent office d'écran à une relecture attentive, et empêche ainsi de repérer les passages où l'expression est défaillante, de relever les erreurs d'orthographe qui auraient pu se glisser ici et là, de constater que telle ou telle idée n'est pas clairement exprimée, etc., tout cela parce que l'attention est focalisée sur les idées et non sur leur expression écrite.
C'est la raison pour laquelle plusieurs pédagogues vont remander de prendre une pause ant de relire sa rédaction, pause pendant laquelle on s'efforcera de penser à autre chose, histoire d'oublier un peu ce que l'on vient d'écrire. D'autres vont suggérer de relire son texte en menant par la fin, de manière à ne pas trop suivre le fil des idées, le raisonnement proposé dans la rédaction. Ces petits "trucs" ont leur mérite, mais sont loin d'être infaillibles.
Deuxième conseil
Il est impérieux d'entreprendre une relecture de son texte
après une pause,
en menant par la fin,
mais surtout en gardant à l'esprit que, pour la langue écrite, ce ne sont pas les idées exprimées qu'il faut lire, mais leur expression, la manière ec laquelle elles sont formulées.
Pour vous aider à développer une plus grande attention sur l'expression de vos idées et sur le contenu de votre rédaction, vous trouverez dans les pages qui suivent des conseils et des exemples d'erreurs fréquemment rencontrées dans les copies d'élèves qui ont déjà fait l'épreuve uniforme. Cela ne signifie pas que toutes les erreurs possibles sont répertoriées, mais me elles sont fréquentes, il est possible que ce répertoire vous aide à en éviter certaines.
