[一位幼师的心声：太依赖的孩子让人震惊！]一位幼儿园老师感慨：请别再用泛滥的爱摧孩子的独立性和自信心了！「 一位幼师的心声 」一名幼儿园老师说，有时候感到现在的孩子让我感到震惊，遇到困难只会哭着喊妈妈，甚至有的孩...+阅读
孩子们总会为一点点的小事争吵，甚至发生言语或身体上的攻击行为，类似的这种冲突行为在孩子们的交往中比比皆是。为什么孩子间总有那么多的“争斗”？为何孩子间总有“争斗”？
因素1：年龄特点争斗指数：（★★★★★）
因为年龄尚小，孩子们通常以自我为中心，不懂谦让，不能站在他人角度思考，从而有些固执己见。他们判断人或事的好坏以结果为准，不注重过程和对方动机，因而会造成误解及不必要的冲突。
因素2：语言运用能力争斗指数：（★★★★）
同样由于年龄的影响，他们的语言发展水平受限，在向别的小朋友表示友好或无恶意的情况下由于语言沟通不明，致使对方误解，容易造成冲突与争斗。
因素3：不同性格争斗指数：（★★★★）
性格较柔弱的孩子在遇到冲突时一般会采取告状或求助第三方，尤其是与性格较强的孩子发生冲突时，他们这样做是避免冲突升级，保护自己不受伤害的一种措施。但经常这样做会强化对方的行为，从而更加不利于柔弱的孩子。而较强的孩子可能会诉诸武力或直接争抢。
孩子“争斗”的5大场景
场景1：这是我的椅子！3岁的小馨搬来把椅子，小雅马上说：“这是我的椅子，还我。”小馨不示弱，坚持不让，说这是她的椅子。小雅立马硬拉小馨起来，小馨就是不让，也用手去推开她。结果，两人你拉我扯地僵持了一会，小雅看小馨不让就生气地走了。
赵老师案例解析：占领物品或“领地”
◆ 小年龄的孩子：在由物品、空间争议引起冲突时通常直接动手。他们的社会认知、心理理论能力处于较低发展水平，语言表达能力及意识都较弱，加之性格不同因而影响了他们解决问题的能力和方法。
◆ 大年龄的孩子：在语言表达上还是较欠缺，容易引起误会并造成冲突。随着年龄的增长孩子的智力发育，有的孩子还是采用直接争夺，有的则会使用试探性的威胁或和对方交换等缓和手段。孩子的行动缺乏组织性，行为不假思索，具有很大的冲动性。
场景2：我只是想看漂亮的发夹5岁的月月在游乐场玩耍的很投入，突然被对面小朋友头上戴的漂亮卡通发夹吸引了，于是渐渐靠近，身子还故意挤兑那个小朋友，眼睛却直直地盯着卡通发夹看，这时对方小朋友不高兴了，开始还击。最终，月月朝着小朋友的脑袋一掌拍了下去。
赵老师案例解析：故意挑衅
当遇到故意挑衅时，孩子们采取的反应大多是身体攻击、言语攻击或告状等手段。 随着年龄的增长，孩子们能够清楚地认知对方行为的意图和动机，能够区分无意和有意，从而采取不同的反应方式。
这类冲突是所有冲突起因中敌意程度最强烈的一种，主要集中在大年龄段孩子中。
场景3：你弄湿了我的衣服课外活动结束后，小朋友们都有序地洗手排队喝水。4岁的牛牛在奔跑中不小心撞碰到了正在边走边喝水的壮壮，杯子里的水洒了出来，弄湿了壮壮的衣服。壮壮大声叫了起来，紧接着马上动手打了牛牛一拳，牛牛不加思索地还手打了壮壮。
赵老师案例解析：孩子的偶然行为
◆ 小年龄的孩子：由偶然行为造成的冲突几乎都是诉诸告状，这是因为孩子还不能区分对方是否为有意行为，判断人或事情的好坏以结果为标准，而不注重过程或对方的动机。
◆ 大年龄的孩子：在由对方的偶然行为发生的冲突中大多是采用身体攻击、威胁命令或告状。
这些偶然行为有些是由于孩子不能判断对方的有意或无意，因而采取了告状或攻击性行为。有些行为孩子可以判断对方是否为有意或无意，但却不能容忍谅解对方而产生报复或威胁行为。
场景4：我说的才是对的！5岁的大双和卯卯在一起下飞行棋，因为有快有慢，开始出现差距，“我说的游戏规则才是对的！”于是，两个人开始对游戏规则产生了分歧。一边争抢筛子，一边动手推对方。
赵老师案例解析：干涉并控制他人
孩子们在别人干涉、控制自己时都会采取告状或身体攻击的手段，但不同关系之间的孩子在冲突过后会有不同的结果，关系好些的同伴间似乎不会因为不太恶意的干涉控制而反目。关系不是很好的同伴或者陌生孩子间如果不能相互容忍，双方会因此情绪受到些影响。
场景5：是他先打我的！早操结束后，老师请小朋友们将呼拉圈整齐地摆放到指定位置，而成成却直接将圈圈扔过去。此时，站在一旁的石头（5岁）看到了，带着不满的情绪走过去用拳头捶了一下成成的背，成成不明就里，也朝石头打过去。石头立刻告诉老师：“成成打我！”成成也很不服气：“是他先打我的！”
赵老师案例解析：违反纪律和规定
◆ 小年龄的孩子：在对方违反纪律或规定时一般都用命令或威胁的口气对对方说，因此遭到对方的反抗和言语攻击，双方都会因此影响情绪。
◆ 小年龄的孩子：在这方面相比要好些，他们可以考虑到对方的情绪，会采取说理解释等较为温和的方式，对方因此也较能接受。
父母如何“劝架”有3招
家长们不能一味地害怕孩子受伤，而总灌输避免冲突的办法，需要帮助孩子们一起直面交往中的冲突，而不是避免冲突。教你3招：
第1招：移情训练
移情训练就是通过故事、情景表演等形式让孩子去理解和分享别人的情绪体验，以使他们在日后生活中对他人类似的情绪体验会主动地、习惯性地产生理解和分享。
这种方法的侧重点在于让幼儿进行情感换位，体验他人的情绪情感状态。如让发生冲突的A和B之间交换身份，冲突中的幼儿双方往往情绪表现强烈，借助这一情景，对孩子进行移情训练是促进幼儿情绪情感社会化的良好时机。
第2招：角色扮演
角色扮演是孩子们通过游戏来解决问题与发泄情绪的一种有效途径。家长们可以和孩子一起扮演交往中可能产生的冲突，如争抢物品、领地等。将这些可能产生冲突的场景搬到家里，在轻松的氛围中通过角色扮演表现出来：
◆ 一方面为孩子的人际交往做有意准备。
◆ 另一方面为孩子积累直面各种冲突的经验。
第3招：表演游戏
在戏剧当中有一种“坐针毡”的办法，可以帮助孩子们更好地理解同伴交往中各种冲突背后的原因，学会尊重与接纳各种不同的观点。如对于为什么要动手，有的孩子就会说“我喜欢他，只是想捏捏他的脸”、“他总是不听老师的要求，我在提醒他”……让孩子们听听行为背后的原因，下次再遇到此类事情就能从多角度思考。
孩子与人交往中的冲突不可避免，孩子们也正是从这些冲突中慢慢积累人际交往的经验。
以下为关联文档：
幼师个人学期工作总结这个学期转眼就要结束了，反思这个学期的工作，我有了很深的认识，在孩子们热闹的笑声中，不经意间步入了生命的又一个年头，望着渐渐长大的孩子们，看到他们的进步，让我感到一种自豪，让人...
用心工作感悟幸福幼师师德演讲稿每一个孩子都是天使送给妈妈们的礼物 一直非常喜欢这句话，因为 这个礼物 让呵护变得更有意义、让心灵变得更为纯真、让笑容变得更加灿烂，我想我是幸运的因为我可以同时拥有几...
幼师如何发泄工作中的不良情绪作者：于福宁 作为一名幼儿教师，整天要和孩子打交道，孩子不比大人，什么都不懂，有时哭有时闹，老师再三强调的问题也做不到，整天吵吵闹闹，任你再好的脾气也能给你消磨殆荆特别是每个班...
幼师的个人学习计划幼师的个人学习计划(一)爱每一个孩子是我们老师的职责。用心去呵护每一个孩子是我们的责任，我们衷心的希望：让他们在美好的环境下快乐的学习、快乐的成长。未来的道路还很长...
幼师与家长沟通礼仪教师和家长的沟通是了解孩子情况的基本方法，也是最有效的的手段，那么教师和家长沟通的基本礼仪有什么需要注意的吗，我们一起来看看吧。幼师与家长沟通礼仪一、家长会与家长接...
幼师队伍“逆淘汰”现象浅析及对策教师被誉为“人类灵魂工程师”，教师职业被视为“太阳底下最光辉的职业”。随着社会对知识的尊重、对人才的尊重，必定带来对教育的重视、对教师的尊重。教师地位不再是“臭老九...
我的幼师梦人人都应该有梦，有梦就别怕痛。想要圆梦，先得成为 追梦人 ，追 梦 的过程对于我而言并不轻松。但是，追梦途中的收获以及圆梦后的喜悦，把这一路上的 痛 化为了养料，让我的生命变得更...
读《幼师师资进修十讲》摘要徐州市下淀中心幼儿园 车远侠，假期间，我阅读了张雪门老先生的《幼师师资进修十讲》讲义，利用安静的假期重新作为一名幼儿教师以归零心态再次温习了老先生的谆谆教诲。 《幼师师...
加强幼师队伍建设 坚持抓好六个必须和县姥桥镇中心幼儿园 尹从菊 傅永曙【摘 要】幼儿园教师承担着保育和教育的双重职能，关系到亿万儿童的健康成长，关系到学前教育事业的健康发展。加强幼儿园教师队伍建设，不断...
