[成为一名优秀的高中语文教师应当具备哪些素养]语文教师确实比较错职业所许报考教师资格证候报考职位作名语文教师应该具备哪些能力呢？起看看面讲解吧！ 1.信息处理能力 具运用工具书检索信息、资料能力 具运用网络检索、交...+阅读
在我的观念当中，优秀的语文老师讲课时最好能做到以下几点： 1.讲课时能举一翻三并能注意趣味性，让学生能从你的身上学到更多的东西同时又不觉得枯燥. 2.擅长调动学生们的积极性，不时地让学生参与到教学的过程中来，引发他们思考与活跃性.学生对学生在课堂上的表现比听老师讲课会更有兴趣呢！但别忘了注意机会均等.（这样每个学生都会多花一点时间和精力在知识方面进行累积和使用） 3.偶尔可以布置一些课外的活动（当然是针对你的教学课程的目的了），请学生们通过课外活动来理解课文等，使学生们在实践中加深了课文的印象，老师也可以参与的. 4.擅于表扬，每个学生都会有其专长的地方，适时地让他们表现一下，并加以表扬，增加他们的自信与兴趣会比让他们拿100分还更好. 5.有耐心并且沉着，面对学生的任何问题，都得有耐心并且沉着应对.你的耐心和沉着在同学的眼中会是至高无上的一种体现.
高中语文教学中如何让学生有成功感
在高中阶段男生一般对于事理性的知识表现出亲和力和知欲望，但是这并不能抵消语文学习的重要性。高中语文教学中如何让学生有成功感，得从他们再次年龄阶段的的需下功夫，理想‘崇拜是时代永不衰落的主题； 1. 在一张纸上让每个人写下自己的崇拜的人，古代的，现代的，国内的，国外的； 2.让学生在一段时间上搜集这个人的资料，人生经历，或者说名言； 3.让他们说说自己的理解和感想，自己崇拜他们什么，有什么值得学习； 做语文老师的可以利用网络把学生的崇拜的人情况了解下，故意在学生自己说某些个人看法的时候，寻找另外的出发点刁难学生，以使得他们为自己辩解，增加交互性，如 ”我不这样理解，会不会是“，诸如此类； 对于学生的看法，可能偏执，狭隘，或者不够光明正大，一定要鼓励让他们说出来，不要轻易地否决学生，让他们的能力才华有被人赏识的感觉，有自重感； 语文教学传统上以任务，题量为教学中心，中心的中心是课本，而老师的成绩是以学生的成绩为衡量标准的，所以说在学校里面许多有大胆，有设想，有创意的想法，都被环境给否定了。
教学过程中遇到有些问题，多和学生以后的生活联系起来，根据学生的特点性格，可以找找历史上的某些名人，有诸如学生缺点的，最后通过主观客观的帮助解决的，并且成功了的来通过信仰来驱动学生自我鞭策，改掉不好的习惯甚至是思想； 注重和学生的距离，和自己在学生中树立的形象，人格魅力是非常重要的，如果学生觉得你的人格魅力差，人不是那么重要了那么你带的课也就不重要了，虽然看在成绩的份儿上不说完全地拒绝； 有时间的话，对于语文学习不好的学生进行谈话，多从学生的角度理解问题，提出解决路径，不要说大道理说，你这成绩，根本就考不上大学，或者说对不住你的学费，一定要挖掘深层次的学生的动力，并且注意褒贬的重要性； 欲抑先扬，欲扬先抑，拉压结合，多从朋友的角度说而不是带有管理性质的师生，上下级关系； 对于比较贴合学生的的话题，可以展开讨各述己见； 学生是好的，这个成就感不想有些事那么很明显的看到，所以老师这能因势利导慢慢斟酌，写下这么多，希望对你有用！
高中语文如何打造高效课堂
目前，如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文，是摆在每位语文教师面前的重要问题。教师可以从以下几个课堂教学环节入手探索构建高效的高中语文课堂。
一、课前三分钟活动的探索 1.演讲的形式。 学生课前自主准备演讲内容和形式，可以讲故事，可以背诵散文名句或名段，可以背诵古诗词……通过课前演讲，可以开阔学生的知识视野，锻炼学生的表达能力，提高学生自主学习语文的能力。 2.积累知识的形式。 学生每天理解并记忆10个左右的成语，或阅读一首诗歌或短文，这样长期坚持，必将大大增加知识储备，有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、导语的探索 课堂导语要短小精妙，并且能激发学生的学习兴趣。著名特级教师于漪老师就说过：“课的开始，导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。” 1.设置悬念，激发兴趣。 设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便能唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在“心通，口欲言”的愤悱状态之中。 2.短小精悍，触及重点。 课堂上的导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。 3.创设情境，营造氛围。 选进教材的课文绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作。设计导语时，教师除考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。
三、教学过程的探索 1.课堂提问。 用提问指导学生学习课文是当前语文教学比较流行的方法。用提问指导学生学习课文应遵循以下四个原则：一是设计的问题既要紧扣教学目标，突出重难点，还要激发学生思考；二是问题要大小适宜，多少适量，难易适中，符合不同层次学生的实际学习能力；三是设问要有一定的艺术与技巧，要坚决杜绝形式主义的问答方式；四是设问要面向全体学生，并激励学生自己去思考和辨析。 2.灵活处理课堂教学。 课堂教学中的讲解，不应面面俱到，而是要精讲精练，重点突出，形成系列。课堂上，教师要根据教学实际及时调整教学内容和教学方法，而不是机械地根据预设的教学设计，追教学内容的完整性。为此，教师应做好以下几方面的工作。
（1）及时调控。课堂上，教师要整体把握课堂教学节奏，及时发现教学过程中的偏差，及时处理教学过程中出现的新问题新情况。
（2）灵活变通。课堂上，教师要根据课堂教学中的动态生成和教学实际，特别是学生的思维实际和学习能力实际，灵活处理已经预设好却不适应课堂教学实际的教学步骤。比如，可以是前后的变通，也可以是主次的变通，还可以是教师的讲授活动和学生的学习活动之间的变通。
（3）恰当取舍。取舍，就是要“忍痛割爱”，把那些不适合学生学习实际，甚至是超出学生学习能力的教学环节和内容舍去，不刻意追课堂教学的完整性或内容的深刻性和全面性。
四、拓展和延伸的探索 1.培养学生良好的预习习惯。 预习是学好语文的第一步，是提高学生课堂学习质量的重要环节，是培养学生自学能力的重要手段，是提高语文课堂教学效率的保证。常用的预习方法有以下几种。
（1）阅读法。首先，学生应把课本上的学习内容从头到尾仔细阅读一遍：容易理解的可以“走马观花”地放过，陌生的新知识则要多看几遍，反复研读，并在重点和难点处做上记号，以便提醒自己注意。
（2）联想法。联想应该贯穿于预习的全过程。因为，它不仅可以使知识融会贯通，还可以发展想象力。
（3）设问法。预习时学生不仅要将自己不懂的问题提出来，还要变换思维角度，一题多问，故设难关，提高自学能力。
（4）整理法。预习时，学生要通过分析整理，概括学习要点，形成系统的知识，并将预习中产生的疑问记录下来，以便老师讲解时重点领会和感悟。 2.课外阅读。 阅读永远是提高写作水平最重要的途径。阅读包含课内阅读和课外阅读，而且不仅要“阅读书”还要“阅读事”。这就是所谓的“厚积薄发”或“读万卷书，行万里路”。因此，教师要向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作。 3.课外练笔。 在阅读的基础上摘抄，写读后感，进行仿写、改写、续写，整理读书笔记等，都是课外练笔的好方法，更是提高写作水平的必由之路。同时，教师还要鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻思考，表达自己的心声，实现积累写作素材的目的。
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