[直观教学辅助，提升教学效果]三年级的孩子由于其特殊的年龄特点，抽象能力有了一定的发展，但是仍离不开形象直观的支持，他们正从形象思维向抽象思维慢慢地过渡。在数学教学中，通过直观的教学，能起到很好的教学...+阅读
要想使直观教学取得良好的效果，应遵循感知觉的规律.1.运用被感知的强度律作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知.因此，教师在讲课时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要让全班同学听得懂、看得见.教师在制作、使用直观教具时，也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等是否能被全班学生清楚地感知.2.运用对象与背景差别的感知觉规律当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知.如讲课时，对于重要的知识，可以反复几次，可以提高音量；板书时，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加点、画线，可以用彩色粉笔；不要在黑板前演示深色教具；使用挂图时，可以将其中不需要学生看的部分遮住；制作教具时，要注意把知觉对象从背景上突出出来等.3.运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律我们知道，在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力.因此，教学中使用活动性教具，演示实验，放幻灯片、教学电影或录像等，可以起到很好的教学效果.4.运用知觉的组合规律在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体.因此，教师在绘制挂图时，不要在需要学生感知的对象周围画上与之类似的线条或图形，在不同的对象之间留空或用色彩区分；板书时，章与章、节与节等不同内容之间要留空；讲课时，语言流畅，针对不同内容，采用不同的语速，对不同的内容加以分析、综合，使学生了解其中的逻辑关系....
1 2怎样描述运动的快慢练习题
运动快慢的描述----速度同步练习 1.关于瞬时速度的说法错误的是（ ） A.瞬时速度是指质点在某一位置时的速度 B.瞬时速度是指质点在某一时刻时的速度 C.瞬时速度是指质点刚开始运动时的速度 D.质点在某一位置的瞬时速度是指质点在该位置附近极短时间内的平均速度 2.下列物体运动的速度哪个大（ ）. A.蜗牛：1.5mm/s B.炮弹：1000m/s C.发射人造卫星的最起码速度：7.9km/s D.火车：360km/h 3.关于速度，下面的说法是正确的是（ ） A.通过路程长的物体速度大 B.通过相同的路程，所用时间少的物体速度大 C.单位时间内通过路程长的物体速度大 D.运动快的物体速度大 4.对于做匀速直线运动的物体，则 （ ） A.任意2s内的位移一定等于1s内位移的2倍 B.任意一段时间内的位移大小一定等于它的路程 C.若两物体的速度相同，则它们的速率必然相同，在相同时间内通过的路程相等 D.若两物体的速率相同，则它们的速度必然相同，在相同时间内的位移相等 5.甲乙两车沿平直公路通过同样的位移，甲车在前半段位移上以v1=40km/h的速度运动，后半段位移上以v2=60km/h的速度运动；乙车在前半段时间内以v1=40km/h的速度运动，后半段时间以v2=60km/h的速度运动，则甲、乙两车在整个位移中的平均速度大小的关系是 （ ）A.v甲=v乙 B.v甲>v乙 C.v甲
在阅读第二语言的文字时怎样提高阅读速度
一、遮盖文字速读法。视觉心理学告诉我们，阅读时，并不是眼球沿着每个字连续不断移动，而是经常“眼停”时才能感知字句，阅读的大部分时间都属于眼停。每次眼停，视觉广度的范围为4至8个字。阅读主要是靠眼停作“正移动”来完成。但有时因字句费解，眼停还会作“负移动”，重新感知和理解。这样，势必减慢了阅读的速度。为了减少回视次数，阅读前准备一张和书页差不多大小的白纸，放在书的上端。
读完一行文字就把白纸往下拉一行，使眼睛不能回读遮盖住的文字。这样就可以减少“负移动”，增加眼停的视觉广度。 2
二、限时限量速读法。人们往往有过这样的体会，当借到一本脍炙人口的书，而且还期迫近时，为了不失手中宝物，以撷书中之玉，会以超常的阅读速度，甚至一鼓作气把书看完。这种感知字句的潜能发掘，是由于通过感受器接收到“时间紧迫”的信号后，刺激大脑的视觉神经，逼使你集中精力，使被感知的字句传至大脑皮层枕叶的视觉过程加快，反应出来便是眼停的移动速度增快。
根据这种心理现象，在阅读前确定一定数量的材料，限定多少时间读完，经过长期的训练之后，这种凑书方法会使你的速读技能纯熟起来，达到自然、迅速和准确。3
三、提纲挈领速读法。从字面上理解，就是把问题简明扼要地提出来，善于抓住精髓。强烈的目的意识是提高阅读速度的前提。我们在开卷阅读之始，应根据书的种类和性质，列出相应的“索难卡片”，进行有目的，有重点地摘读，就可提高阅读速度。
特别在阅读一般性的书籍时，这种速读方法更可以使阅读者达到省时省力的效果。4
四、知识交流速读法。就是在知识总量不变的前提下，将整体分解成部分，由几个人在一起同步阅读部分，各自猎取知识的分支。而后通过知识交流这条途径，使每个阅读者都能完整地获取知识的全体。这种速读方法要求有两人以上组成的学习小组。阅读前，将需要阅读的书籍根据备人的阅读能力，量力分读，做出卡片。
阅读完后，互相交流，就能使每个阅读者尽快掌握需读书籍的全貌，取得事半功倍的实效。...
以下为关联文档：
如何利用绘本工具提升幼儿园的教学效果现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应...
如何提高教学效果现如今，大多数学校及学生家长都是以学生的成绩来判定学生的优劣，而为孩子所做的一切也都是以学生的成绩和身体来判断效果。现在的多数家长都认为小孩只要成绩好、身体好；能吃好...
如何提高生物化学实验教学的效果把握自己具体不懂哪部分后再请教其他人。 3）要正确把握课本上的图像。 1）整理做错的题。 1）根据每单元的学习目标。 运用方案 1.仔细了解课本内容，理解内容，要一步一步进行深入的...
在大班额下如何提高教学成绩取得良好的教学效果在大班额下如何提高教学成绩取得良好的教学效果 时光荏苒，光阴似箭，一个紧张、充实、有序、奋进的学期又要开始了，回顾上一学期一我的教学工作，有收获时的喜悦，也有挫折时的彷徨，...
如何提高数学课堂教学效果一、 更新传统的教学观念、树立现代的教学理念。 教师教学观念的转变直接影响着这堂课的教学效果，传统的教学是以教育者为中心的教学，是学生被动式，填鸭式的教学，学生在课堂上仅...
感知觉规律在教学中运用的三种教学直观形式分别是感知觉规律在教学中运用的三种教学直观形式分别是，心理学中感知觉在教学中的应用：要想使直观教学取得良好的效果，应遵循感知觉的规律. 1.运用被感知的强度律 作用于感觉器官的...
如何提高实验课的教学效果如何提高实验课的教学效果，怎样开展科学实验课的有效教学：科学课大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。实验是学科学的最重要的手段之一。做实验可以激发学生爱...
如何提高高中信息技术教学效果如何提高高中信息技术教学效果，由一次综合活动课看高中信息技术教学如何体现新课程性质：目前，高中信息技术新课程已全面展开，信息技术课程的实施也是高中课程改革的重要内容之一...
如何利用信息技术提高数学课堂教学效果和效率如何利用信息技术提高数学课堂教学效果和效率，如何在小学数学课堂教学中有效地利用信息技术：传统的数学课堂教学内容呈现方式单一，课堂容量小，效率低[2]。现代信息技术的教学环...
