[低年级识字写字教学《鸟岛》第一课时教学设计]沛县龙固镇三里小学 赵晓文，教学目标： 1．随文识字，学会本课生字，正确、流利地朗读课文。2．能借助生活经验，联系上下文理解词语的意思，能正确美观地书写 窝 和 类 。 3．图文结合，初步感...+阅读
上午第四节听了一节二年级的写字课。执教人：刘老师这节课是我校近几年来最好的一节写字课，我特别高兴的看到老师严把写字关，能够认真的教低年级的小孩子们写字。能让学生认真观察字形，观察重点笔画的写法，并在练习写字过程中引导学生由浅入深的对照范字进行写字教学，学生的写字水平有很大幅度的提高。刘老师的字也是我校教师中进步最快的。刘老师的板书字现在已经很规范了。学生的写字水平也基本是最好的班级了。二年级的学生，能够知道怎么把字写对，写好，写美观，很不容易了。学生能会用田字格，知道一些书法笔画的名称，如“悬针竖”等，真的让我很惊喜，如果这样坚持下去，这个班级学生的字一定会越写越漂亮。看得出，老师在平时教学中还是下了一番功夫的。
这节课也存在问题，如学生写字工具、执笔方法，写字教学过程还欠合理等，我会在下面一一谈到。把汉字写对这是知识，而把字写好写美观就属于审美范畴了。当前的学生尤其是高中大学的学生的字写得真是不敢恭维。不要说把字写好，就是写对，恐怕都是件难事了，更有学生写的字根本就看不清写的是什么。今年的高考把字写正确做为一个标准，负分制，没有底线，我认为这是正确的。我想，学生字写得不好，主要责任还是在教师，都能像刘老师一样的把关，我想，孩子们的字会写的更好的。结合这节课，和大家来探讨一下低年级学生的写字教学。写字工具即笔纸很重要，教师和家长要把好小孩子的这一关。我个人认为，应该给孩子们选硬度为HB的铅笔。不要选用太硬或太软的铅笔，不要让孩子用自动铅笔，不要让孩子用过短的铅笔。
本子一定要选好，纸张薄厚要适中，不要选纸张太薄或太软的本子。一定要使用田字格本写字。关于写字姿势，我想这个常识谁都知道的吧。“头要正、身要直、肩要平、臂要开、足要稳”。如果坐姿不正确，不仅写不好字，久而久之，还会影响到孩子的生长发育。手离笔尖一寸，拇指、食指一起握，中指在斜下方托住笔，笔杆稍倾斜靠在虎口上。为了让孩子养习惯，可以在笔的离笔尖一寸的位置画上标记或用一个橡皮套套上，还可以用市场上销售的专用的握笔器套上，以纠正和规范学生执笔方法。还有一个重要的一点是有的孩子把本子斜放着写字，这样绝对要纠正的。关于字的基本笔画，则要通过集中训练来完成，在平时的写字教学中不断强化。关于写字，我想应该从以下五个方面来指导学生。
即“观字、析字 临字 写字 品字”观字：学写新字之前，一定要让学生认真观察字形，这是一个很重要的环节。很多教师在指导学生写字之前，不让学生观察。观字的主要作用是让学和对字的整体上有所了解，对字有个初步的了解。在观察字形的过程中，学生可以把这个字和已经写过的字进行比较，便于学生学写。析字：即字的结构和笔画有什么特点。如结构上有什么特点，属地什么结构，如林、晶、朋、昌等字，并不是每部分都均分的，如“林”字的前面的“木”写的就要“小而窄”。再如“林”字的后面“木”字的“撇”要穿插进前面的“木”字的“捺”的下面。再如“种”字，“禾木”旁“禾”的“捺”要变成点，“中”的“竖”要写成“悬针竖”。再有，就是要分析好字的每一笔画在田字格中的占位。
每一画从哪起笔，到哪落笔。还要引导学生，分析字的关键笔画。临字：即照着范字一笔一笔的写，这是写字教学中最关键的。要求学生认真，不马虎。只临一二个就可以，不可写多。写字：离开范字，独立写字。注意低年级孩子写字一定要在田字格中写字。一个字的书写不可超过四遍。品字：就是让学生仔细观察自己所写的字，对照范字，找出差距和不足，还可以品评其它同学的字。品字这一环节对于学生初学写字很关键。初学写字一定要少写，勤写，不能让孩子一行一行的写一个字。要让孩子养成每写一个字都要写好的习惯。孩子往往写不好字，主要原因：一是写的太多了。二是在写字本上认真写，在练习本或其它课上就随意写。三是教师没有把好写字关。，查看更多课件、视频、教案、名师辅导、插图…
怎样进行低年级识字教学
一、 对会认字与会写字的要求不明，需要强化。 依据《课程标准》的精神，低年级识字与写字教学中要求认写分开，多认少写，所谓认写分开，指会认的字和会写的字要求不同，要区别对待。这样做的好处是：其一，识写分开，避免字字要求”四会”，造成学生学习负担过重。其
二、“多识”，有利于学生尽早、尽快、尽可能地多认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外的丰富的文本世界。
其三，“少写”则是考虑到孩子的手指肌肉不够发达，过度写字对正常发育不利，对老师来说更能循序渐进地进行写字指导，给学生打下坚实的写字基础。 需要指出的是，认写分开并不等于过去的
一、二类字。“所谓‘认’是指读准字音，整体认清字形，能初步结合词语理解字义。（如‘伞’读准字音' san '，通过字理整体认清字形，了解‘伞’是雨伞的伞。
）。在字义了解方面可以变通，可以放宽。课程标准提出只要联系上下文和生活实际，了解词义就可以了，比如“拧”，做一个动作就可以了，这就是“拧”；比如“勇敢”，对一年级的孩子来说什么叫勇敢，有孩子说勇敢就是打针不哭，这就可以了，（字的基本意思和本课语言环境中意思。）“与要求写的字相比，只是不要求书写而已。
”读准字音，指在本课会读，换个地方也会读，认清形指认识字的整体字形，不要求对字的结构进行过细分析，即一笔一画的分析，只要求能够把学过的汉字运用于阅读。教学时，不要进行繁琐的字形分析，不要对每个字进行字形分析，特别是对汉字中不认识的部分、字形复杂的部分做无巨细的分析，主要通过各种形式，反复见面，让学生从整体上把握字形，有些字可以让学生运用熟字和偏旁，以“加一加、减一减、换一换”等方式来识记。
还应该通过多种语言环境，反复认读来熟识，了解字义要关注生字在本课词中的字义，如认读字词中，适时地结合词句了解字义。 那么会写的字，因为在会认的基础上只要注意字形即可，让学生理解运用在具体的语言环境中特别关注，选择（常用的结合认识事物）字词进行组词（例子）、说话，既巩固生字，又积累语言，同时进行了早期说话训练。
（组词的问题要追求实效）认写的承接关系。与要求认的字相比，只是要求书写而已。不要重复用力，浪费时间。 弄清楚会认与会写要求的区别，在教学具体处理时，我们先要研究每篇文章后生字表，我们都知道带拼音的是要求会认的字，虚宫格里的是要求会写的字（长春版教材）。教学时了解这个还远远不够的。还要进一步分类的：第一类是会认与会写有交叉的字，是本课即要求会认又要求会写的，第二类是这节课要求只是会认的，第三类是以前曾经认的本课要求会写的。
到此你就能确定你的识字教学重点。第一课时要以会认的字为重点，即扫除阅读障碍。在处理重点是首先是第一类，然后是第二类，最后才是第三类。我们教师有个误区，认为会写的字是重点所以教学用的“笔墨”很多，其实则不然，我们老师不要忘了会写的字，都是以前你教过的曾经会认的字，所以在这里更要关注书写，当然在阅读中注意理解和运用。
有的教师在教学中还在很认真教学生如何记会写的字，不是做重复劳动吗？人为增加自己和学生的负担。另外教师要注意指导写字每节课都要安排，分散难点。
二、 识字教学组词适量不能猜字义，要注意实效性。 每每听识字教学课，教师在教识字时最常规的方法，如何记住这个字---- 给这个字组词---用这个词说句话。不否认这是一种好方法。
可是也不能千篇一律，每个字都要这样做啊？有一位在老师在教《朋友》一年级上册（长春版）学习“在的么呀有”等字竟然也要求学生组词、造句。还有我们教师让学生组词问法单调，让学生猜字义，如“谁能用这个字组词”，大家都知道汉字同音有多个的特点。特别是一年级的学生识字量没有达到一定程度，这样必然导致让学生猜字义，比如用“每”孩子组成“美好。
”的“美”像这样的例子屡见不鲜，但这不是学生的错。教师备课时一定要细考虑周到，每个字要有不同处理方式的。有些字可以定向提问的。如“笑”组词，可以问你见过什么的样“笑”；还可以提示情景让学生选择用这个字组什么词？还可以教师写出几个词常用能和以前学过字词结合，让学生读读用用，听到的如过眼烟云，看到的会铭记在心，做过的刻骨铭心。
只是一味让学生口说耳听，何况低年小学生注意倾听别人的能力很差的，所以实效性可想而之。我们教学的每步设计都要考虑其实效性。学习生字特别要注意是语言环境，字不离词，词不离句，想要扩词训练，应该先了解字的本义或者是本课的词义。
三、 处理好识字与阅读教学关系，阅读以巩固识字为主。 低年级识字是教学重点，但不是全部，如随文识字在第一课时，充分利用读起来朗朗上口小短文，在范读甚至是领读的基础上，（根据实际情况而定）自由练读课文时圈画生字词（也可以预习时完成），并多读几遍画出生字词，同桌分段互读课文时把画出的生字词再给同桌听。
教师指名检查读文时要突出生字多的重点段落，多种方法练习读，使学生多次在语言环境中感知读音，再进行...
论文小学低年级写字教学方法指导的几点思
作为教师的我们应该如何在平时的教学中进行有好的方法指导呢，下面谈谈自己的几点思考。
一、 激发学生兴趣，培养学生主动写字的愿望。
都说兴趣是最好的老师。有了浓厚的兴趣，学习写字也会变成一件有趣的事。在我们平时的教学中可以利用一些游戏将写字教学融入其中。例如，每节课我都安排有“送生字宝宝回家”的任务，学生都会饶有兴趣地想成为送生字宝宝的“小卫士”，并且努力要完成任务。每次任务之前还要拍手背诵写好汉字的田字格儿歌，方便学生记忆田字格，为生字宝宝正确占格打好基础。低年级学生还特别喜欢听故事，也可以通过讲书法家的小故事，如《王羲之练字》等，激发他们写字的愿望，树立学习写字要认真努力的精神。当然了，学生也可以从学习写字的过程中感受汉字的独特魅力。
二、 加强写字指导，培养良好的书写习惯与书写姿势是基础。
我们在看某个人的字时常会说“字如其人”，写一手好字不是一件容易的事情。要想把字写端正、工整就必须得有正确的书写姿势。因此，每节课学生练习书写生字时，我都会不停地重复：“脚踏平，背挺直，做好‘三个一’”。即做到眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。要知道，不良的书写姿势不但会影响学生身体的骨骼发育，还会影响视力。只有好的书写姿势，才能保证书写时字的端正。此外，还要注意培养学生良好的书写习惯。例如书写时正确执笔、写字之前先仔细观察、不要动笔写字就开始用橡皮擦、保持书写页面的整洁，字的大小要匀称等等，这些都应是我们常抓不懈的书写习惯，只有学生养成良好的习惯，才会认真、规范地书写汉字。
三、 学习方法的指导师学生学习写字的关键。
按照规范要求认真写好汉字是教学基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。低年级每课的写字量在八个左右，每天的语文课中安排10分钟在老师的指导下随堂练习。那么，在十分钟学会写字并讲究练字效果，这就值得我们好好思考，如何进行有效地方法指导了。
1、 培养学生的观察能力。每课课后生字指导前，让学生先从字形方面进行观察，然后再将生字归类。在归类的同时总结出汉字结构的一些特点。如左右结构的字大多数都是左窄右宽的，也有左宽右窄，还有左右相等的；再如上下结构的字一般也是上小下大比较常见……掌握这些特点，学生在书写时就能自然地将生字按照其特点在田字格中正确摆放了。其次，还要观察生字的偏旁或笔画在书写时的变化，总结出关键笔画，这样写的时候就不容易出错。在写完字之后也要仔细观察，看看自己的字和示范字有什么不一样的地方，好做以修改。学生养成观察的好习惯，这对写好汉字有着重要的作用。
2、 教师的示范书写不容忽视。低年级的学生模仿能力特别强，教师在示范书写汉字时，一定要按照字的笔画顺序和书写规则正确、规范书写。不能多笔少画，更不能写错别字。教师只有做到正确、规范书写，才能真正起到示范引领的作用。学生常练常写，写熟了笔画，知道了笔顺和结构，便可以在书写的过程中感受汉字的形体美，书写质量也会逐渐提升。
3、 多元化的评价，树立学生写好汉字的信心。我们通常会在学生写完生字之后进行展示、评价。利用这一环节将学生的字与示范字进行比较，可以由老师、同学或小伙伴来进行评价。主要评价笔画笔顺是否正确、字迹大小是否匀称，同时指出不足或有待改进的地方，写得好的可以点赞、画小红旗、大拇指等。班级中开展“我是小小书法家”、“书写我最棒”等练习活动，调动学生的积极性，让他们都愿意参与写字练字的活动中来。老师鼓励性的语言是对学生最好的评价，简单的话语就可以让学生体验到写字的乐趣，增强学生写好汉字的自信心，更能激发他们乐于写字的欲望。
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