[网络拓扑结构]一、常见的局域网拓扑结构网络中的计算机等设备要实现互联，就需要以一定的结构方式进行连接，这种连接方式就叫做"拓扑结构"，通俗地讲这些网络设备如何连接在一起的。目前常见...+阅读
电子科大成都学院（也可以自行选择其它学院、公司等等）的本部分为办公区、教学区和生活区三部分。现假设：办公区中各楼宇名及需要的信息点为：教务处（15），党政办公楼（30），图书馆（60），教学区中，除计算机系大楼需要240个信息点外，其余各系部大楼及教学楼各需设置信息点的个数为100，生活区中每个建筑物里每个门洞设置1个信息点。假设使用预留的INTERNET地址，试根据本部校园网的应用需求和管理需求、各建筑物的地理分布、信息点分布，设计出本部的校园网方案。方案中应明确学院网管中心的位置，确定拓扑方案，完成设备选型，注明各种设备、设施和软件的生产商、名称、型号、配置与价格，基本确定方案的预算。要求：
1、根据要求对指定园区建网进行需求分析，提交需求分析报告；
2、在需求分析的基础上进行系统设计、技术选型，规划、设计网络的逻辑拓扑方案、布线设计等，划分子网，设计子网地址、掩码和网关，为每个子网中的计算机指定IP地址；
3、根据条件进行设备选型，决定各类硬件和软件的配置和经费预算方案；
4、构建工作型局域网，在指定计算机内安装网络接口卡，动手制作双绞线网线，把计算机与集线器（交换机）相连；在工作组中指定的基于计算机上分别安装操作系统、TCP/IP协议，配置IP地址、掩码和网关等参数，创建一个简单的WEB服务器，并制作一些网页，放入WEB服务器内以及一个FTP服务器，实现文件的上、下传；
5、创建局域网内的DNS服务器，配置相关文件，可以对局域网内的主机作域名解析。补充：需求分析设计：电子科科技大学成都学院是一个与计算机相关技术为教学核心的独立院校，故对计算机网络要求就颇高，要建立一个完备的校园计算机网络系统，必须满足以下三个基本要求，即实验教学，系统管理以及搜索通讯。1. 学生实验。校园网络最主要的功能就是方便学生对课程的实验上机，所以教学楼，宿舍必须都能接入校园网，且为接入用户提供100mpb/s的网速。2. 系统管理。系统管理包括教学管理系统、行政管理系统等重要系统，要保证这些系统的安全性与畅通性是主要解决的问题。3. 互联通讯。我来回答匿名
西单商场如何开发MIS信息系统 MIS的应用如何使信息流推向物流
做电子商务，可以把信息流，资金流，物流统一起来。但目前电子商务还不成熟，各大电子商务公司都在累积忠实的顾客，会员。所以，现在从事信息流，要好一些。nbsp；信息流行业的优势：nbsp;
1、无需进货、无屯货、无送货----所有产品都在网上，传输产品只需要几秒种时间，不须为进货、送货伤腰nbsp；折背（手提电脑、走遍天nbsp；下）。---一次性投资nbsp;。nbsp;
2、永远不会缺货，产品可瞬间无限量复制nbsp;。nbsp;
3、没有时间、地域的限制nbsp；-------轻松自由、生意做到全球nbsp；。-------传统生意“死店死人”nbsp；、直销生意“死店活人”nbsp；、电子商务“活店活人”nbsp;。nbsp;
4、它通过互连网传播，所以可以做到nbsp；资源共享----超越时空：地球上的每一个人可以同时享用同一内容。速度--光速：比任何一家公司的产品传输速度都要快。范围---全球：真正的全球生意nbsp；。距离----零nbsp；：人虽相隔千里，都可以面对面交流和培训。时间----24小时：网上商店永不关门，可以24小时提货和工作。容量-----无限：这是一个可以容纳无穷内容的神奇空间。nbsp;
5、物流需要做四件事、而信息流只需要做一件事nbsp；物流：管团队、管货、管帐、管售后服务。nbsp；信息流：管好团队即可nbsp；。做信息流可以比物流多几倍的时间来做一件事情nbsp;。nbsp；
一、实验的地位、作用nbsp；管理信息系统实验作为课程实践性环节之一，是教学过程中必不可少的重要内容。通过计算机实验和案例分析，使学生加深理解、验证巩固课堂教学内容；增强管理信息系统的感性认识；掌握管理信息系统分析、开发的基本方法；培养学生理论与实践相结合的能力。nbsp；
二、实验开设对象nbsp；本实验开设对象为《管理信息系统》课程的学习者（信息管理与信息系统专业及工商管理专业本科学生），实验为必修内容。nbsp；
三、基本原理及课程简介nbsp；《管理信息系统》是一门培养学生信息系统分析、设计、开发能力的理论课程，同时要求学生具有较强的动手实践能力。在信息管理与信息系统专业的培养计划中，它是核心课程。本课程在教学内容方面着重基本理论、基本知识和基本方法。在实践能力方面着重培养系统分析方法、系统设计方法与基本技能的训练。实验课程不同于理论课程，应充分体现“教师指导下的以学生为中心”的教学模式，以学生为认知主体，充分调动学生的积极性和能动性，重视学生自学能力的培养，共开设5个实验项目。实验1-4侧重单项技能训练，实验5为综合性实验。nbsp；
四、指导教师nbsp；原则上由管理信息系统课程讲授教师负责，由年轻教师担任主要的实验指导教师，实验室人员配合指导。指导教师应在每次实验前讲清实验目的、基本原理、实验要求等，指导学生在规定的时间内完成相关课程实验。nbsp；
五、实验设备配置nbsp；每人配置1台电脑，安装有金蝶K3系统和其他试验系统nbsp;/nbsp;Visualnbsp;Foxpronbsp;/nbsp;PowerBuildernbsp;/nbsp;ERWin，可访问Internet。nbsp；
六、考核与报告nbsp;1.实验后，学生将实验结果等内容写出实验报告（例如系统分析报告等），符合实验教学的要求，并得到指导教师的认可。nbsp;2.指导教师对每份实验报告进行审阅、评分。nbsp;3.该实验程依附于理论课，实验课的成绩记入课程平时成绩，占总成绩的20%。nbsp；实验一nbsp；数据库设计nbsp；
一、实验题目nbsp；小型自选商场综合管理系统数据库设计。nbsp；
二、实验课时nbsp；课外2课时。nbsp；
三、实验目的nbsp;1.能够正确运用《数据库技术》课程的基本理论和知识，结合一个管理信息系统中的模拟课题，复习、巩固、提高数据库方案设计、论证和分析方法。nbsp;2.熟悉关系数据库规范化设计理论，根据实验要求设计并建立科学合理的数据库，正确建立数据库中表与表之间的关系。nbsp;3.进一步正确理解数据库设计思路，培养分析问题、解决问题的能力，提高查询资料和撰写书面文件的能力。nbsp；
四、实验内容和要求nbsp；[系统描述]nbsp；小型自选商场综合管理系统应具备进货、销售、库存等基本管理功能，具体要求如下：nbsp;
(1)能记录每一笔进货，查询商品的进货记录，并能按月进行统计。nbsp;
(2)能记录每一笔售货，查询商品的销售情况，并能进行日盘存、月盘存。nbsp;
(3)能按月统计某个员工的销售业绩。nbsp;
(4)在记录进货及售货的同时，必须动态刷新库存。nbsp;
(5)能打印库存清单，查询某种商品的库存情况。nbsp;
(6)能查询某个厂商或供应商的信息。nbsp;
(7)能查询某个员工的基本信息
物联网发展会促进教育哪些变革
物联网的价值不仅仅在于它是一个可传感的网络，而必须是各个行业参与进来进行应用，不同行业，会有不同的应用。很大程度上，这是非常难的一步。目前，对物联网在教育中的研究与应用虽尚处于起步阶段，但笔者认为这一问题的探讨将给教育带来极大的变革。
（1）有利于建立全面和主动的教学管理体系。在建立教学管理运行体系方面，利用现有物联网的核心技术：RFID技术的支持，有利于完善教学管理的组织系统、评价和考核系统，从而对教学的质量建立保障和监控体系。通过RFID标签和校园智能卡系统的结合，教师可利用物联网系统，对学生的学习情况进行自动的统计。例如：在分组实验教学中，可以对学生的出席和对应的实验器材建立联系，通过RFID系统建立实验室教学管理系统。院校各级教学管理部门也可利用RFID技术，对学生学习情况、到课情况进行分析，从而有利于学生工作部门有针对性地开展思想政治工作。同时还可以对学生在校园的行踪进行监控，设立校园安全控制区域，减少不必要的校园安全事故的发生；建立基于物联网的弹性修学模式，利用物联网信息完整和可追述的特征，学生可以根据本人的兴趣特长，随时修改或完成某一课程的学习，随时选择某一心仪教师的教学，在需要考试时，随时连接到试题库系统并完成考试过程，从而真正实现学分制；建立双向的教学评价和考核系统，有利于实现学生和教师同行对每一次教学的实时评价，根据此评价，学生和教师双方都可以调整教学进度，改善学生的学习效果，提高教师的教学效率。
（2）有利于构建完全交互与智能的教研环境。利用传感网络，可实现教学环境的实时信息反馈。目前，多数高校已经实施多媒体教学设施进课堂，利用物联网，可对课堂教学设备实现智能控制。例如：在教学楼里安装上万个传感器并用IPV6网络进行连接，可根据教室光线强弱自动调节教室光源和投影机的流明度；也可根据教室环境温湿度，通过红外感应设备自动控制教室空气的更换率；更可利用物联网识别技术，建立教师和对应授课教室的关联授权，智能控制教学仪器的使用等。这种方式的应用，已在部分研究机构中得以实现。例如：在北京，西门子总部里面所有的灯光都是通过物联网智能控制的，员工在进入办公室后头顶上的灯自动打开，离开位置后头顶上的光源则自动关闭。如果外面的阳光太过强烈，窗帘则自动拉下，各个光源都是通过传感设备连接到电脑上，由电脑进行操控。与此同时，笔者也认为，利用物联网构建的智能教学环境的应用应远不止于此。利用物联网信息完整与可靠传输特性，可实现教学环境的真正交互。例如：物联网的介入可以为实验教学提供一个安全的、共享的、智能化的实验教学环境。在教师的授课过程中，随时可以控制远在实验室中的教学仪器，通过网络视频设备，将实验过程与结果实时的显示在课堂教学中，学生也可实时控制远程设备，自行得到正确的实验结果。改变现行多媒体教学中，实验过程模拟化，实验效果非直观的弊病。通过将大型科研设备纳入物联网，可有效改变目前教研资源不平衡问题，经过授权后的研究者可以在全球范围内控制该设备，科研过程数据也可以被实时采集并以适当的方式提供，最终实现教学科研的数字化、网络化与智能化。此方面的先例有TAMU和MIT近期实施的CSAIL计划，该计划是利用一群实验室机器人与嵌入在盆栽植物中的传感器的通信。机器人和传感器之间的交流可以允许每棵植物要求额外的水分和养分，并进行实时存储。成熟的西红柿被识别之后，机器人能准确地从植物上摘除。TAMU的研究人员可以利用MIT在物联网领域的研究优势，直接获取该研究成果数据。此外，利用嵌入了传感芯片的教学设施，不但能够像多媒体设施一样，对教学中的结构化信息进行处理，也可对常规多媒体设施所不能处理的非结构化信息，诸如学生的思维、体会、情感、意志等进行整合，从而真正实现教学环境的智能和交互。
（3）有利于重构创新和开放的教学模式。基于物联网教学环境下的教学模式相比于以往的各种教学模式，具有更加开放和创新的特征。可以依托物联网强大的物质和信息资源优势来建立基于物联网的科学探究模式。在该模式中，学习者可以最大限度地利用物联网资源，并在发掘物联网信息的同时促进高级思维能力的发展。例如：在虚拟社区的学习交互模型中，基于物联网的模式要比给予互联网的模式更能激发出学习者的深层思考，并产生交互。该模式更能引导学习者在每次知识建构、剖析、探讨和问题解决户进行反思、总结和提炼有价值的内容，并在物联网上与其他学习者共享。同时，将先进的物联网技术与现代教学理念相结合，运用到科学教学活动中，也能够对协作和协同教学模式起到很好的支撑作用。传统的协作和协同教学模式标志着开放系统中大量亚系统之间相互作用的，整体的，集体的或合作的效应，能够很好地解决教学过程中的/导）学0关系。比较著名的有密歇根大学的跨学科协同教学模式。而基于物联网的跨学科协同教学模式，则可以很好地克服原有模式中的障碍。同时它的海量数据与多视角处理特征，也能够进一步激...
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