[读《从字词学习抵达阅读理解》一文有感]在周一贯先生主编的《小学语文文体教学大观》一书中，我读到了莫国夫的一篇文章，心中颇受触动。文中指出： 小学阅读教学承担着识字学词的功能，同时这又是一个双向互动的过程，即识...+阅读
三、 判 断
人们的各种思维活动都离不开判断，阅读理解过程实际上也是一个不断根据语言信息进行判断的过程。在阅读中，我们有时需要对文章内容的正误作出判断，有时需要借助上下文对个别词语的大意作出判断，有时需要根据关联，对上下文进行预测性判断，有时需要在综合分析的基础上，通过判断得出结论，有时还需要对作者语气态度、思想倾向作出判断，等
等。
可以说，判断贯穿于阅读的全过程，也渗透在各种阅读微技能中。
例1.判断推测句中omnivorous一词的大意
She has a wide interest and is an omnivorous reader.根据句中她“兴趣广”这一上文和被修饰的reader一词，可大概判断omnivorous具有“兴趣广、什么书都喜欢读”等含义。
例2.根据前文，判断下文
Laziness is a sin，everyone knows that.Nevertheless...
A.laziness can actually be helpful
B.laziness is a sign of mental illness
C.laziness is immoral and wasteful
D.you must be careful when you see someone lazy
根据第一分句的语义倾向和Nevertheless一词，我们可得出这样的判断，即下文要谈的内容必然与之相反，即谈论Laziness也有其有利、肯定的一面，故A最有可能。
四、 归 纳
阅读是一个理解过程，同时又是一个不断归纳的过程。归纳与演绎相反，它是一种由特殊（个别）到一般的概括，从阅读理解角度说，所谓个别即具体细节，所谓一般即章节段落的大意或主题，归纳是由特殊细节推向一般主题的概括过程。从语义角度说，一般和特殊的关系就是一种上下义关系，我们可以借助上下义关系来领会掌握并运用归纳这一方法。
五、 推 理
阅读除了需要理解文章的字面语义外，更需要透过字里行间领悟言外之意及作者的语气、态度，这就要求读者具有一定的推理能力。
推理是一种高层次的思维活动，对读者的智力能力有较高的要求。
推理即从已知事实出发，通过推测判断，论述未知事物存在、发生、发展、变化的可能性，推理要求以事实为依据，严格尊重事实，以保证作出的推论有理有据，合乎逻辑。推理与数学上的推导极其类似，我们把有关的文字作为已知数，推理的前提就是阅读到的有关文字——可能是短语或句子，也可能是整个段落甚至整篇短文。
读者必须由表及里、由此及彼，从字里行间悟出合乎作者本意的言外之意。推理的结果应是既来自于字里行间、又高于字里行间;既符合原文实际内涵，又超越实际内涵;既基于已知事实，又不仅仅是已知事实。正确的推理要求:
1）忠于原文，切忌用自己的观点取代作者原意;2）注意作者遣词造句的特点和倾向，客观推测作者立场、观点和写作意图;3）由同一已知事实可推出不止一个正确的结论。
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