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在历史上 并没有太多的学校 那时候也分两类 一类是读书人 一类是学技能 那些没钱的人就去学技能喽 师傅是不会主动教你的 因为他如果花很多的经历去教你 他就没时间 去挣钱 如果学徒品德不好 也会很糟糕 可能自己都没饭吃 所以师傅在教徒弟的时候会很谨慎 先看他的为人 那么学徒要得到师傅的真传就得通过自己的努力去学 自己去观察 思考 那么学到一定的程度的时候 师傅觉得这个徒弟还不错 那么才会教 这个过程我想就是学徒思维 换句话说 是一个自己思考的过程 一块干海绵的特点 就是放进水里 海绵会吸收周围所有的水 就像一个人 去接受周围所有的知识 例如学医 还有工匠 厨师 这些都去学 只要是自己不会的都肯学 空杯思维呢 就是往杯子倒什么 就盛什么 就好比一个老师教一个学生 不管老师教什么 学生就学什么 这三个有共同点 也有不一样的地方 第一个 比较从自身来说比较主动 第二个是所学的广 第三个不去挑剔 或者说别人给予什么就接受什么
小学生思维特点认知特点都有哪些
（一）感知、注意、记忆的特点。
小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。
（二）想象、思维的特点。
小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。
（三）情感的特点。
随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。
（四）意志的特点。
小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。
（五）性格的特点。
小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。
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