[中国政法大学法学院的介绍]中国政法大学法学院（Law School of China University of Political Science and Law）是在原中国政法大学法律系的基础上发展起来的，是中国最著名的法学院之一。1法学院作为中国...+阅读
学院有教职工75人，专任教师57人。其中教授21人（其中博导17人），副教授21人，讲师15人。具有博士学位的教师54人，占教师总数的94.7%。其中有马克思主义理论研究与建设工程教育部首席专家1人、教育部“新世纪优秀人才支持计划”入选者5人、天津市“五个一批”人才入选者1人、南开大学教学名师奖获得者1人、天津市优秀法学家当选者3人、天津市优秀中青年法学家当选者11人。 学院围绕师资队伍建设，努力实施“名家、名著、名派”工程，培养名师，出版名著，形成名派，建设一流的学术队伍。学院现有计划内在校生866人，其中本科生468人，硕士研究生398人，博士研究生17人。另有在职法律硕士专业研究生350人，研究生课程班学生100余人。2011年南开大学法学院在学科建设获得重大突破，成功申报法学一级学科博士点和天津市一级重点学科。
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如何加强小学教师队伍建设提高教师专业水平
教学质量的高低取决于教师队伍的优劣，只有教师教育生命焕发出鲜活的生命力，才能实现对学生生命的培养与塑造。本学期，我们继续以“六有效”管理为抓手，狠抓教师队伍建设，以提高教师的研究能力和提升教师的专业素质为重点，努力提高教学质量。
一、加强研究，提高教师专业能力。我们改变了检查型和评比型管理模式，由检查备课笔记转向组织研究教材；由检查教师在课堂中的知识传授转向用课程意识研究课堂教学；由检查课堂教学任务完成情况转向指导课堂教学；由指挥教学工作转向共同参与教学研究。主要采取了以下方式来加强队伍建设，提升研究能力，提高教学质量。一是继续深化备课管理，提高备课质量。以“教学问题—教学设计—教学行动—教学反思”为主体的集体备课模式，每单元中拿出一个课例，科学把握课标，科学制定好教学目标，围绕“学什么，怎么学；教什么，怎么教；练什么，怎么练，思什么，怎样改“这四个问题进行集体研讨，确立共性问题，形成共识后整理一套完整的详案，教案要求呈现出导学的目标，导学的内容和方式，教学的重点与方法，当堂训练的题目与目标。让教师最大限度的开发课程资源，提升教师的备课质量。二是实施参与式研究模式，提高课堂质量。构建 “发现问题—组织团队—学习准备—设计实施—总结反思”的专题校本教研模式。教师先独立备课、上课、说课、评课、反思、调整；（即发现问题）然后专业研究人员评课、反思、合作研讨备课、调整提高、上课观摩（组织团队；学习准备；设计实施）；最后观察探讨、反思积累、研讨升华、总结交流。（总结反思）通过以上三个过程的研究，解决了教师在教学中遇到的实际问题，明显的改进了教学效果。三是继续坚持基于问题的行动研究。在参与式研究模式的基础上，建立“先点后面，全员参与，逐步推进”的校本教科研“行动研究制度”。重视专业引领、合作分享和实践反思的结合。研究主要经历“问题——行动——研究——实践——反思”五个过程。围绕两个课题，以解决教师在教学中遇到的实际问题，来改进教学效果。为提高研究的深度，我们主要采取 “导师制”引领， “解决问题发布会”和各项教学活动来提高研究的效度，继续通过过“五关”来指导教师进行备课、上课。通过以上三方面的实践，教师对教学过程的认识和对自我的认识大大提高，产生了自主发展的动力，形成了自我发展的能力。培养了合作研究的精神，让教师建立起较强的进行教学研究的事业心和自信，使教师在这样的教育实践中不断成长，不但提高了教学质量，还提高了教师的研究能力。
二、加强培训，提升教师专业素质。教学质量的高低关键在于教师素质的高低，基于我校教师已经呈现高原期——发展动力不足，内驱力不够的现状，我们主要采取校外延伸，校内培植的校本培训方式努力提高教师专业素质，来提高教学质量。1.校外延伸，校内培植，提升教师专业水平。“他山之石，可以攻玉”。不断地吸纳与学习可以使学校的教学工作少走弯路，少出错误。看到这一点，我校拓宽渠道，本学期不惜重金到山东乐陵实验小学，唐山叉河口中学学访，进行外地参与学习培训，以先进的教学经验来校指导我校教学工作，夯实了校本培训的基础。再此基础上，我们把“校本培训”的重点放在挖掘教师内在的潜力上，让教师们在团队互动中充分释放潜在的能量，使“校本培训”成为一个不断动态的、发展的、充满灵性和智慧的工程，让每个教师真正享受到教育的幸福。一是强化标准和规范。确定“好教师”的基本标准，继续采用带教性培训、台阶性培训、发展性培训进行改进和提升；二是积极落实《十项基本功系列活动方案》，有条不紊的开展各项培训与练兵。继续开展了读书系列活动，双说展示活动，教师基本功竞赛活动和业务考核等活动，提高了教师专业知识和能力。三是相互合作，组建了青年教师和骨干教师的结对活动和一对一教师组合，采取推荐与自愿选择的方式进行结对组合，制定了结对考核标准，依据标准定期展示，定期评价。加强了骨干教师专业能力和素养，发挥骨干教师作用，促进了教师队伍素质整体提高。丰富有意义的“十项基本功系列活动”，让教师丰富了专业知识，厚实了专业素质，提高了教师驾驭课堂的能力。2.注重内涵，关注发展，激发内在活力。人才的培养着眼点要立足于自我发展。高质量需要高水平的教师队伍，学校发展需要人才，高质量的教学离不开人才，构筑适合学校发展的人才培养基地，建立促进人才培养的培训机制，才会真正促进教学质量的提高。本学期，我们注重各个层面的教师队伍建设，以此保证教学质量的稳步提升。一是启动名师培养工程。建立各级骨干教师的培养和考核制度和骨干教师发展基金，本学期对在岗的所有骨干教师进行考核，对于考核优秀的予以奖励，考核不合格的将取消骨干资格，并积极开展“阅读名师”活动，不断的丰盈内涵，转变了教师的教学观念，为教学质量的提升打下了坚实的基础。二是落实师徒结对工程，确定师傅和徒弟的具体职责任务，并建立捆绑式考核制度和奖励制度。这一措施极大调...
运用一种修辞手法写一条对规范导游的建议
一、完善导游人才培养机制 一是加强导游后备人才培养。在规划的基础上，争取教育机构的支持，与各类院校沟通，通过计划培养，订单培养、委托培养、专业培养等形式，丰富导游人才培养模式，形成强大的旅游后备人才群体。二是实施“金牌导游”培养工程。建立金牌导游员选拔、培训、使用、管理、激励等机制，加强对金牌导游的宣传，发挥其骨干和引领作用。
三是实施“紧缺人才”培养工程。加强对特种旅游、专项旅游所需的专业技能导游人才的吸纳和培养。重视复合型导游、小语种导游、社会高级兼职导游等不同导游人才的培养。四是推动“名师进课堂”工程。扩大省里的名师平台，建好名师库，增加名师数量；用好国家平台，充分发挥名师在导游队伍培养中的作用。
二、改革导游人员的准入和退出机制 一是提高导游人员的准入门槛，探索将导游学历要求提高到大专层次。
二是实行特聘导游员制度。推出鼓励退休干部、专业教师、外语人才等相关专家进入导游员队伍的措施和实施办法，建立一支专家型的特聘导游员队伍。三是建立实习导游员制度，旅游和外语专业的在校生经旅游主管部门考核发证，按教学计划在专业教师的指导下协助从事导游服务工作，以缓解山东省外语导游员的不足。四是实行荣誉导游员制度。
积极吸纳园林、风景、文物、宗教等方面的专业人才从事特定景区点的专业导游工作，并授予荣誉导游职级。五是完善导游执业退出机制，重点是完善年审统计和IC卡计分管理制度。
三、理顺导游人员培训机制 旅行社和导游服务管理中心等机构，是导游在岗培训的主体，必须切实负起责任，把在岗培训贯穿于日常业务和管理中；各级旅游主管部门要根据旅游市场需求，以导游资格考试培训、导游年审专题培训、导游等级考试培训、景区（点）导游培训、异地导游换证培训、出境领队培训等为抓手，加大导游服务技能的培训力度，推动导游素质和技能的提升。
同时抓好对各语种导游、景区点导游、文博科教场馆讲解员的业务培训，不断提高导游技能和专业知识；各级旅游部门要重点抓好在岗培训制度的建立和检查督导工作，坚持把导游在岗培训纳入导游年审之中。
四、建立公平透明的导游薪酬制度和保障机制 建立以基本工资和导游服务费为主体、带团补贴为补充的导游人员薪酬制度，真正体现“多导多酬、优导高酬、导有所酬”，使导游收入有章可循，有法可依。
旅行社、社会导游服务管理机构要按照国家有关规定，与导游人员签订合法的劳动合同，办理必要的社会保险和人身意外伤害保险，帮助解决工作和生活中的实际困难，确保其基本工资收入、社会保障等合法权益，努力改善导游的执业环境和工作条件。
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