[到底该不该给孩子物质奖励激励]给孩子奖励是一件非常常见的事情，但经常给孩子奖励，可能会导致孩子依赖物质奖励，用物质来衡量一切。到底该不该给孩子物质奖励激励？这篇文章，让你明白物质奖励的规则。1. 亚利...+阅读
为了让孩子好好学会一个本领，或者安心把一件事做完，我们做父母的常常是软硬兼施，最拿手的一招就是许诺：“做完给你买玩具！”或者“给你吃巧克力！”等等。这一招容易在短期内见效，但是从长久发展来看，会挫伤小孩子学习的兴趣；因为他只是为了礼物，为了食品而在“工作”。奖品固然可以强化某种良性行为，但它又有使人只对所获奖品感兴趣而对被奖行为本身失去兴趣的危险。
望子成龙的爸爸妈妈，为了让孩子好好学会一个本领，或者安心把一件事做完，比如学弹一首曲子，画完一副图画，把积木搭完等等，常常是软硬兼施，最拿手的一招就是许诺：“给你买个玩具！”或者“给你吃巧克力！”等等。
这一招常常见效。但孩子学习的效果却并不如人意，只是为了完成任务，得到奖赏。以后再碰到类似的情况，孩子并没有自发自愿地去做，然后家长只好再次扛起“许诺的大旗”。久而久之，甚至会挫伤小孩子学习的兴趣，因为他只是为了礼物，为了食品而在“工作”。
因许诺而发展起来的这种行为常常不会是主动的，而是被动的。这种被动行为不易巩固，更谈不上发展。如果需要让它维持和发展下去，只有新的，更高级的许愿才行，否则孩子的积极性或兴趣就会立即大打折扣。
其实，这种情况，心理学上早就有过这样一个著名的实验。一位心理学家挑选了一些喜欢绘画的孩子，将他们分为了两组。A组的孩子们得到了一个许诺，即 “画得好，就给奖品”，而B组的孩子们则只是被告之“想看看你们的画”。两个组的孩子都高兴地画了自己喜爱的画。A组的孩子们得到了奖品，B组的孩子们只是得到了几句平常的赞语。
三个星期以后，这位心理学家发现，A组的孩子们大多不主动去绘画，他们绘画的兴趣明显地降低了，而B组的孩子们则仍和以前一样愉快地绘画。这个实验，曾在不同的国家、不同的兴趣组里进行过，实验结果得到了反复的验证。
这个实验告诉我们，奖品固然可以强化某种良性行为，但它又有使人只对所获奖品感兴趣而对被奖行为本身失去兴趣的危险。
从这件事上我们不难联想到孩子在幼儿园为什么对老师的话那么重视。如果哪天孩子在幼儿园里得到老师的表扬，哪怕只是“今天吃饭很快！”或者“圈圈画得很圆！”他也会兴奋很久，回到家忙不迭告诉爸妈，然后第二天就可能早早盼着去幼儿园。这就是精神奖励的作用。老师当着小朋友的面这样表扬他，说明他很能干， 做得好，其他小朋友都要向他学习呢！
所以，请小心你的许诺，说不定许诺会让你的孩子丧失“工作”的兴趣，阻碍兴趣的发展。
在孩子学习过程中给予物质奖励好吗
当然不好，用物质奖 励作为孩子行为的引 诱 和刺 激，会导致两个严 重的隐 患：
1、让孩子误把奖 励当目的
人的行为动 力来源于两大动 机，即外部动 机和内部动 机，而物质奖 励会让人的内部动 机消减，最后只能依靠外部动 机行动，否则就会丧 失行动的动力。
具体来说，物质奖励容易使孩子的行为逐步降 低到只以获得奖 励为目的，而忘记自己的兴 趣与初 衷，为奖品而行动，而对被奖 赏的行为本身失去兴 趣，客观上阻 碍了行为习惯的养成。哪天没有奖 励了，孩子就不愿行动了，错 误地把行为作为交换奖 赏的筹 码，把努力变成了一场交 易。
请让孩子牢牢记住：这是他应该做的，他是在为自己学习，为自己努力，而不是为父母的物质奖 励！
2、让孩子物质欲 望过 度膨 胀，变得功利 和势 力
靠奖 励激 发起来的行为，就必须靠不断升级的奖 励来维 持前进，孩子的胃 口会越来越大，对物质要求就会越来越高。最要 命的是，物 质奖励就像个无底 洞，就算你想要急刹 车，那也是风 险相当之 大的，弄不好“车 毁 人 亡”。
对孩子将来而言，也难 免养成凡事“物质第 一、金 钱第 一”的错误价 值 观，谁有好东西就向谁靠 拢，从而严 重影 响今后的为人 处 世。
建议家长们要尽量多用精神奖 励、少用物质奖 励，来激 发孩子的内在动 机，防止孩子形成对金 钱、物质的过度贪 欲。
我们要开辩论赛题目是：家长应该给孩子物质鼓励可不可以给资
孩子的目的无法实现，需要得不到满足，从而形成心理挫折。如因学习成绩不好，在班上得不到老师和同学的赞扬，在家里得不到家长的宠爱，致使孩子自尊的需要难以满足；又如家长不切实际地对孩子提出过高的要求，或者随便许愿衽物质刺激，结果其要求未达到，许愿未兑现，因而引起孩子的不满情绪。有些孩子引起的挫折，是由于外部条件的突然变化，其原本可以得到满足的需要得不到满足。如父母离异，突然得不到家庭的温暖和照顾，产生了孤独感；又如原来担任班干部，后来落选了；原物进三好学生，这次没有被评上；在二年级是班上的优等生，到三年级后成了中等生。原来得到满足的自尊需要，一下子得不到满足，于是产生了烦恼、紧张等心理。不有些孩子由于受到外界的积极的或消极的干预，不能达到满足需要的目的而引起挫折。
如有的违反课堂纪律，受到老师批评，就是受到外部的积极干预；一个学生正在写作业，由于另一个学生的捣乱，使作业写不下去，就是受到外部的消极干预。
孩子学习成绩不好怎么激励他用物质奖励孩子的进步好
学习要讲究方法和效率，首先要学会听课：
1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；
2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。
3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。
4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。
其次，要学会记忆：
1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。
3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。
学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。
最后，要学会总结：
一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。
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