[科学教学中的材料提供应注意的事项]科学活动中的材料提供对整个活动的成功起到了关键性的作用，在研讨的第三环节，我们分两组，分别从材料投放前的准备阶段和材料投放后的使用阶段来进行分组讨论。大家围绕在该阶段...+阅读
《指南》既适用于幼儿园教师，也适用于广大家长，操作性和实用性都很强，着重强调了以下几个方面的教育理念： 1.幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。 2.珍惜童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。 3.尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 4.尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式达到《指南》所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。 5.重视家园共育。强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。...
如何使用幼儿园指南科学领域促进幼儿学习与发展的教育
1、依据孩子的兴趣选材，符合孩子的接受水平
《
幼儿园
教育指导纲要》中指出：教育内容的选择应体现--既要贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事和问题，又有助于拓展幼儿的知识经验与视野；既要适合幼儿的水平，又有一定的挑战性。对于小班的幼儿来说，能否成功的完成一堂科学活动，取决于题材的选择。因此，我选择了《好玩的泡泡》这一活动，因为泡泡是小朋友非常熟悉的东西，几乎都玩过，能引起他们的兴趣。
2、内容贴近幼儿实际生活经验。
《
幼儿园
教育指导纲要》中反复强调了“周围环境”、“身边常见的”、“生活中”这些字眼。由此说明，
幼儿园
科学教育内容的选择应是贴近幼儿生活的，通过幼儿熟悉的泡泡来观察，孩子们易于接受。
3、重视幼儿好奇心的培养
好奇心是认识事物的原动力、内驱力。有了好奇心，幼儿才会对事物现象感兴趣，从而产生探究的热情、求知的欲望。每个幼儿都有着与生俱来的好奇心和探究欲望，通过透过泡泡来观察物体的变化，极大地激发了幼儿的好奇心，从而增加了他们的探究欲望。
4、当孩子的活动遇到困难时，教师要采用适当的方式来帮助孩子。
在透过泡泡观察物品时，是一个难点，这时孩子们不会透过泡泡观察，我就先用我吹得大泡泡做范例引导小朋友观察，当他们知道怎样观察时，就用自己吹出的泡泡观察物品，这时孩子们非常兴奋，尽量使自己的泡泡保持时间长一些，来满足他们观察的欲望。
在以后开展科学活动时，我要多采用游戏的形式，因为小朋友特别是小班小朋友对游戏是最感兴趣的，最能吸引他们，游戏的形式可是使小朋友们对活动更有兴趣。
我对
幼儿园
科学活动的理解
一、幼儿科学教育活动内容的准确定位
1.教育内容的选择。教育内容的生活化不仅让幼儿更好地理解和掌握知识，而且它更是引发幼儿主动学习的重要前提和条件。
2.教育内容的划分。在教学实践中，常常出现一个教学内容可以适合大、中、小不同年龄班的幼儿同时学习的情况，其实这就是教学内容的划分。教师在活动前要花大量的时间精力去观察、评估幼儿，准备教学用具，对幼儿在教学活动中可能出现的每一个现象、状况以及提出的每一个问题，要尽全力做出最全面的预测，确定合适的重难点内容，是成功的幼儿科学教育的必要前提。
二、幼儿科学教育活动过程中的适当指导
1.让幼儿产生疑惑，提出问题。产生了疑惑，接下来的操作过程才是幼儿真正的主动探究的过程。
2.让幼儿深入讨论，相互交流获得正确认识。让幼儿在集体讨论中，听取别人的意见，用事实说明问题，学会从不同角度看问题。
三、幼儿科学教育活动材料的提供
皮亚杰的认识结构理论认为，儿童认知和智力结构的起源是物质的活动。由此可见，科学教育活动的材料提供对幼儿认知能力起至关重要的作用。
小班幼儿科学领域现状及目标
1、情感方面
（1）激发幼儿对周围事物的好奇心，乐意感知和摆弄他们能够接触到的自然物和人造物。
（2）萌发他们探索自然现象和参与制作活动的兴趣。
（3）使其喜爱动、植物和周围环境，并能在成人的感染下表现出关心、爱护周围事物的情感。
2、方法技能方面
（1）帮助幼儿了解各种感官在感知中的作用，学习正确使用各种感官感知的方法，发展感知能力。
（2）帮助幼儿掌握根据一个或两个特征从一组物体中挑选出物体并归为一类的分类方法。
（3）帮助幼儿学会通过目测等简单方法比较物体的形体大小和数量的差别。
（4）引导幼儿用词语或简单的句子描述事物的特征或自己的发现，于同伴、教师交流。
（5）帮助幼儿学习使用他们日常生活中常用科技产品的简单方法，参与简单的制作活动。
3、知识方面
（1）引导幼儿观察周围常见的个别自然物（如小猫、小狗、小草、石头等）的特征，获取粗浅的科学经验，初步了解它们于幼儿生活、与周围环境的具体关系。
（2）引导幼儿观察周围常见自然现象的明显特征，获取粗浅的科学经验，并感受它们和幼儿生活的关系。
（3）引导幼儿观察日常生活中直接接触的个别人造产品的特征即用途，获取粗浅的科学经验，感受它们给生活带来的方便。...
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