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21世纪是创造型人才施展才华的社会，社会上什么样的人才是创造型人才呢？探求未知世界规律和原理的科学家，塑造不朽光辉形象的文学家、艺术家，杰出的政治家、军事家，善于经营理财的企业家、发明设计新产品、推进新技术革命的工程技术人员，创高产的农民，搞革新的工人以及在各行各业中有所作为的人……都是创造型人才。创造型人才在各方面纵然存在着千差万别，但心理学家认为，他们大体都具有以下个性特征：敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力、顽强的意志力、敏捷的思维力、准确的判断力；有较强的独立性、自信心、社交能力、应变能力；有改革创新意识，并且具有精力充沛、热情高涨、好奇感强、不怕挫折等良好的品质。
二、儿童创造力的表现
所谓创造力：是指人们在创造性解决问题过程中表现出来的一种个性心理特征。是根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力，其核心是创造性思维能力。每个孩子都有这种能力。我国创造教育先驱陶行知先生曾指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。凡是孩子原先不会的，而现在会了，就是一种创造；凡是别人没有想到的而孩子想到的，就是一种创造；凡是在孩子原先和别人的基础上做得更好的，就是创造。
儿童时期，好奇心强，没有过多的思想束缚，敢想、敢做，对周围新鲜的事物表现出浓厚的兴趣，爱提问、喜追究，“打破沙锅问到底”、“探究性的拆东西”、“自言自语做游戏”。这些听似“好笑”，看似“顽皮”的言行举止，恰恰就是孩子创造火花的闪现，大科学家爱因斯坦在回答他何以有那么多重大发明时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的追究问题罢了”。有许多人才成长的事实说明，不少名垂青史的人物都具有顽皮、淘气、好问、好奇、勇冒险、敢尝试的行为特点，所作所为时常超出常规，如“趴在鸡窝孵小鸡”的爱迪生，“将毒虫子含在嘴里”的达尔文，这些“淘气”的做为，可能就是发明家、科学家最初显露出来的创造火花，这种火花一旦燃烧起来，就会成为永不熄灭的、探索真理的火焰。家长应注意发现孩子的创造力萌芽，保护孩子最原始的创造意识和创新精神，才能使他们的创造性得以持续和发展。就如儿童教育家陈鹤琴先生所说：“儿童本性中潜藏着强烈的创造欲望，只要我们在教育中，注意诱导，并放手让儿童实践探索，就会培养出创造能力，使儿童最终成为出类拔萃的符合时代要求的人才”。否则，这种可贵的创新精神萌芽，就会被扼杀在摇篮中，儿童只能在模仿顺从中长大，失去创造的机会、条件和信心，而最终很可能成为平庸的、缺乏独立见解的人，被时代所抛弃。
孩子的想象力应该如何激发和培养
想象力是指人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。想象力是创造力最本质的内涵，没有想象力就表明了创造力的贫乏。幼儿时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。人类的物质文明和精神文明，无不是创造思维和创造想象相结合的产物。21世纪是开创人类创造力的世纪，将孩子培养成创造、开拓型的人才，这是时代赋予教育的历史使命。所以，要尽早的为孩子插上想象的翅膀，激活孩子的想象力，培养孩子的想象力。日本著名育儿专家让内藤主张：对孩子的教育要顺乎天性，崇尚自然，尊重儿童的想象，无论他是怎样怪癖离奇，本质上却是在尊重孩子的自由幻想的权利。这是对孩子创造天性的最大保护。那么，如何保护幼儿的天性，激活和培养孩子的想象力？我认为有如下几个方面：
一、要丰富孩子的感性知识，使其头脑里充满各种事物的形象，这是儿童想象力发展的基础。因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象，主要是再造想象。特别是幼儿初期，想象没有预先的目的，只是在某种刺激物的影响下，自然而然的想象出某种事物的形象。所以，孩子生活内容越丰富，得到各类事物的形象越多，就越有助于想象力的发展。要有计划的经常带幼儿进行参观、旅游等活动，启发他们认识自然事物和各种动植物。孩子在见多识广的情况下，就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想象，而想象力就在这一过程中得到较全面发展，这是创造想象的基础。
四、充分利用文学等艺术，激发幼儿想象力讲故事、猜谜语是激发孩子想象力的主要途径。充满想象的童话和神话故事最能引起幼儿的遐想，所以，要有目的地去选择能够激活幼儿想象的文学作品。还可以采用续编故事、排图讲述等形式来激发孩子，提高幼儿的想象力。 音乐和美术活动也是发展孩子想象力的有效途径，可供孩子一些展开丰富想象有益于表现的音乐，让孩子根据音乐编动作，通过语言表现对音乐的理解，让孩子画意愿画、主题画、填充画、涂物画，鼓励孩子自己想，自己画，大胆想象，大胆去试，别出心裁。
五、在游戏活动中激发幼儿的想象游戏是孩子的基本活动，玩具和游戏材料是引起孩子想象的物质基础。要多为孩子提供各种不同游戏材料和玩具，可促使孩子去做相应的游戏，产生相应的想象。如，一副几何图形，可促进孩子自由想象，他能组成自己喜爱的各种形状与物体。要为孩子提供半成品的材料，让孩子在制作过程中加工、制造、想象。在游戏中，要启发孩子积极主动、生动活泼的去想象。比如，在孩子玩娃娃家时，你假装着摸布娃娃的肚子，故做惊讶地说：呀！这孩子怎么肚子疼啦？那么，玩布娃娃的孩子就会围绕孩子为什磨肚子疼的问题展开无穷的想象。 想象力是孩子思维的翅膀，古今中外的事例证实，凡是创造想象能力发达的孩子，大都有强烈好奇心，有热情的学习研究愿望 ，也有顽强的意志力，而且勤奋乐观，还有较强的独立性和智力，所以，伟大的爱因斯坦说得好：想象力比知识更重要！
如何培养儿童的想象力
幼儿想象有以下特点：
(1)幼儿想象以不受意志控制的无意想象和再造想象为主，创造想象开始发展.幼儿想象是在活动中产生的.当幼儿看到娃娃时，就想象自己要当妈妈.但幼儿有时也把现实与想象混淆，如当幼儿听到伙伴津津有味地讲述自己去游乐场玩得特别好好时，他对既羡慕又想象着游乐场有多好玩，就会说：“我妈妈也带我去了.”这并非说谎，而是幼儿将想象与现实混淆.
(2)幼儿的想象有夸张性或不确切性，如幼儿画画时，常把衣服扣子或他喜欢的
东西画得很大.
(3)幼儿想象水平较低，想象很简单或是零碎、不够完整.如3岁的幼儿，看到玩具的方向盘就会手握方向盘，嘴里不停地“嘟嘟，嘟嘟”叫着，想象着自己是司机在开车.至于开车到哪里？去干什么？则不清楚、不确定.
(4)幼儿已经有了创造想象的萌芽.此时创造想象多依赖于过去感知过的事物或听过的故事，或由成人语言的描述而产生创造想象.另外，幼儿5~6岁时能按一定目的想象游戏如何开展，而且可以根据自己的知识经验，较有系统而完整地想象出游戏主题和如何丰富主题，深入开展游戏.因此，成人应多丰富幼儿感性知识和经验，并在游戏中多为其准备一些游戏材料，这有利于幼儿通过游戏发展想象力.
一、要丰富孩子的感性知识，使其头脑里充满各种事物的形象，这是儿童想象力发展的基础.因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象，主要是再造想象.特别是幼儿初期，想象没有预先的目的，只是在某种刺激物的影响下，自然而然的想象出某种事物的形象.所以，孩子生活内容越丰富，得到各类事物的形象越多，就越有助于想象力的发展.要有计划的经常带幼儿进行参观、旅游等活动，启发他们认识自然事物和各种动植物.孩子在见多识广的情况下，就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想象，而想象力就在这一过程中得到较全面发展，这是创造想象的基础.
二、鼓励孩子大胆想象孩子常把一根小棒当作调羹喂娃娃；常把一个小盒子“嘟嘟嘟”当作小推车；常梦想自己在月亮上荡秋千；常在树上画满雪糕……她们的想象充满了幻想，丰富而大胆.所以，无论孩子的想象有多离奇，成人一定要保护孩子想象的欲望，鼓励孩子大胆想象.如，你看这圆形像什么？还能变成什么？
三、保护孩子的好奇心，培养想象的主动性孩子有强烈的好奇心，这是发展想象的起点.当孩子发问时，成人一定要耐心完整的给与解释，然后还要反问：你为什么要这么问？你是怎么想的？进而培养幼儿想象的主动性，特别是提出孩子感兴趣的问题，让他们去进行想象.
四、充分利用文学等艺术，激发幼儿想象力讲故事、猜谜语是激发孩子想象力的主要途径.充满想象的童话和神话故事最能引起幼儿的遐想，所以，要有目的地去选择能够激活幼儿想象的文学作品.还可以采用续编故事、排图讲述等形式来激发孩子，提高幼儿的想象力.
音乐和美术活动也是发展孩子想象力的有效途径，可供孩子一些展开丰富想象有益于表现的音乐，让孩子根据音乐编动作，通过语言表现对音乐的理解，让孩子画意愿画、主题画、填充画、涂物画，鼓励孩子自己想，自己画，大胆想象，大胆去试，别出心裁.
五、在游戏活动中激发幼儿的想象游戏是孩子的基本活动，玩具和游戏材料是引起孩子想象的物质基础.要多为孩子提供各种不同游戏材料和玩具，可促使孩子去做相应的游戏，产生相应的想象.如，一副几何图形，可促进孩子自由想象，他能组成自己喜爱的各种形状与物体.要为孩子提供半成品的材料，让孩子在制作过程中加工、制造、想象.在游戏中，要启发孩子积极主动、生动活泼的去想象.比如，在孩子玩娃娃家时，你假装着摸布娃娃的肚子，故做惊讶地说：“呀！这孩子怎么肚子疼啦？”那么，玩布娃娃的孩子就会围绕“孩子为什磨肚子疼”的问题展开无穷的想象.
想象力是孩子思维的翅膀，古今中外的事例证实，凡是创造想象能力发达的孩子，大都有强烈的责任感和好奇心，有学习研究的热情，也表现出顽强的意志力，而且勤奋乐观，还有较强的独立性和智力，所以，伟大的爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要！”
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