[英语！英语！该怎么做]不要着急，不要害怕。我个人初中的英语底子比较好，高中的课基本上不用怎么听就会了，基本上按初中的学习习惯就能搞定高中英语了，而且当时我们班有一个大学回来的学生，她已经过了英...+阅读

“一日之际在于晨”。早读课是每天最早和学生见面的一节“小”课。虽然时间不长，但笔者认为比较重要。 “听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素。这四个环节紧密联系，密不可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。清晨学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛，有利于加强学生读的训练。因此，英语早读课显得尤为重要。那么这节早读课该怎么上呢？下面就笔者这段时间在早读课上的收获谈点滴体会。 没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的实际效用就不会很大。这就要求作为引导者的教师，每节课前，为学生布置任务，让学生有目的去开展工作，使他们作到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。确立每节课的目标，不能好高务远，要根据班级的实际情况。早读初期，教师所分配的任务应作到全班基本能完成，目的在于在训练初期，使学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不前，应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。 即早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。 读的方式如果过于单一，学生就会觉得枯燥乏味，久了就会厌倦。因此，在读的方法方式上一定要多样，不断地提高学生的积极性，提高学生读的效果。

1、领读，“教师领读”或“小老师领读”领读是早读课中必不可少的环节。学生的朗读水平参差不齐，有接受能留快的，也有接受能力慢的，或者有的同学发音不够准确。因此教师在早读课上要进行领读，也可以培养一些朗读能力强、发音准确的学生做“小老师”进行领读，时间大约在五分钟。让老师或小老师领着大家读准、读好、读出美感，读出享受。在这一环节中，也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，老师点拔或其他同学点拔，这样既可以提高学生的朗读水平、纠正学生的发音，也可以培养学生的审美情趣。让学生在学习中得到美的享受。

2、小组活动学生的朗读水平参差不齐是很正常的，我们重点要抓的是那部分语感不太好的，朗读能力比较差的学生。只有把这部分学生抓上来，全班的齐读水平才有可能迅速提高。但全班同学一起可能较提高这部分学生的阅读水平。因此，我把班级分成水平相当的六个小组，在每个小组中，培养一位管理能力较强的同学作为大组长，由大组长带头，管理好本组成员，并由他组织A层的学生带着C层的学生读，或进行“一帮一”的活动。由一个好学生负责带动一个后进生，教会读，然后可以在小组中分角色扮演对话。最后小组之间进行比赛，看哪组气氛热烈、读得又好的可以给这组加分。 小组活动，以学习小组（四或六人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督。实践证明这样的分组活动和一帮一的活动对学好英语有很大的帮助，有利于做好培优补差的工作，并且大大地提高了学生的阅读水平，使早读课上得生动活泼。

3、可以加入形式多样的比赛活动

（1）朗读比赛个人与个人，一小组与一小组，展开多种形式的朗读比赛，听录音带，看谁读得好，看谁读得快，看谁模仿的声音像。英语单词朗读，分角色英语对话朗读，英语课文朗读等，形式可以灵活多样。

（2）背诵比赛比一比，谁先完成任务，哪一组完成任务的人最多。看谁背的单词多，以一个字母开头，看谁说的单词多，或接龙的单词多……组与组比，男女生之间比，对表现突出，进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。

（3）读书打擂赛 每周或每月的最后一节早读课上，可以举行老师和学生共读的打擂赛，或学生与学生之间举行，结出擂主，下期继续。获得擂主的同学给予奖励。这样，整个课堂读书氛围浓郁，师生情绪高涨，

（4）听写或写单词比赛 就本节早读课所读所确立为目标的单词进行听写，或采取写单词比赛的活动形式，以巩固学生对单词的识记。 利用多种比赛的形式，激发学生学习兴趣，提高学生读书的热情。使早读课有趣、充实、有意义。

4、五分钟自由读 早读课上，笔者认为需要有一定的时间让学生自由把握。学生按自己的目标、计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握，内容由自己选择。可继续完成目标，已完成的则拓展阅读范围，丰富自己的英语词汇量，提高英语阅读能力。 在早读课上，一定要充分展示 教师为主导、学生为主体的原则。 教师要巡回地检查并辅导，个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。还要及时纠正学生出现的错误。与学生一起完成预定的目标。 光分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下，应及时对学生在课上完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，且从中真正的巩固了所学知识。检查时间可直接利用课上对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。也可引入竞争机制。 没有竞争就没有活力。笔者曾做过多次实验，一堂早读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，每一组通过背诵的，分别给这组加分。一节课下来...

如何利用英语早读课

在多年的教学实践中，深深地感受到利用好英语早读课对学生的英语学习具有十分重要的作用。因为英语是一门语言，是一种语言交际工具，它需要通过人们的读和说来实现交际价值。“读”是语言输入的重要环节之一，也是英语学习的四项基本技能之一。古人说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，所以说充分利用英语早读对学生的英语学习意义重大。然而，许多学生不知道早读课做什么，不知道珍惜早读时间，往往把早读时间浪费到说话聊天上，甚至觉得无聊打瞌睡，课后又抱怨单词难记、英语难学。针对这一现象，许多英语教师唉声叹气，只有抱怨学生，有的大发脾气对学生进行一顿批评，结果无济于一事，情况还会更糟。这就需要英语教师去思考一下如何教会学生利用好早读课。

一、让学生充分理解早读课的意义，让他们自己动起来 教师要告诉学生：“一日之计在于晨”，清晨是人的大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强。“朗读”的时间需要讲求科学，所以，英语早读课就是要利用这个“黄金时间”，让学生大声读出来，刺激大脑，强化记忆，收到事半功倍的效果。任何语言的“听”和“读”都是密不可分的。利用好早读课对学生的听力也是很有帮助的。我们学校就很重视早读，每周安排三个英语早读课，可见其重要性。

二、教会学生早读课的策略

1、每节早读课都要设置目标，制造压力，让学生忙起来。可能每位英语教师都会遇到这样的学生：一到早读课就对着单词表背单词，好像高中英语学习就是念单词。结果还总是抱怨单词太多记不住，或者是自己记性不好，今天记明天忘等等。其实，这都是因为学生们没有给自己的早读课设置目标。我曾经让班上的学生思考过这样一个问题：去一个完全陌生的地方，是开车的人还是坐车的人会对这条路记得更清楚呢？他们很快地说出了开车的人记忆更深刻。我问为什么？他们说是因为开车的人会时刻保持精神高度紧张，随时注意路标的变化，要不然迷路了就回不来了。我说：“是啊，如果你不是怕回不来，你就没压力，你也永远不可能记住这条路。就是因为你有了目标，有了压力，就记住了。早读也要这样，每天给自己订一个清晰的目标，比如说一节早读课要记多少个生词、短语等等，下课前自测一下有没有完成任务。有了目标，有了完成任务的压力，记住他们就是很容易的事情了，同时你也就没有时间偷懒了，也就不会分心了，早读的效果就明显了。”

2、让学生明白英语早读课到底该读些什么呢？英语学习掌握一定的词汇量是很重要的，但是英语学习不仅是记单词，还要进行语法学习、语篇的理解、语感的获得、语言的应用等等。那么在英语早读课上，学生们可以记单词、读课文、念语法、记典型的句型、背英语范文、复习巩固做过的错题目，然后归纳总结，联系其它知识点，解难释疑。

3、早读课的形式要尽量避免过于单一，教师要用心，对不同的内容设计不同的记忆方式，以免让学生觉得单调乏味。读单词，我们以自由读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。比如：有时候可以教师带着学生读；有时候可以学生跟着磁带读；有时候可以男生女生交替读；有时候可以同桌交替读。读课文时，我们可以分组比赛朗读。记典型的句型时，教师给出一定的时间，背完后立刻默写检测等。为了取得好的效果，教师应尽量丰富早读课的形式，让学生在快乐中学习。

4、传授一些学习方法。英语早读课上，教师不仅要丰富早读形式，还要教授一些学习方法。 词汇的记忆。高中阶段，学生必须掌握一定量的词汇，所以，学生在早读课上应该掌握多种多样的记单词方法。对于课本中每一个单元的词汇，可以让学生分几个阶段去记忆。比如：人教社的新教材中每个单元重点的词汇、短语都用黑体字标出，教师就让学生先去记这几个重点词汇，等学生掌握了重点词汇再去记没有任何标记的词汇，最后去熟悉一下带三角符号以及表示人名、地名的词汇。等学生基本掌握了这些词汇后再找些考察词汇的题目做一做，不记得词汇的意思，不明白词汇的用法，可以查查字典、翻翻笔记和参考书，以达到对词汇的应用。最后再回到单词表，检测一下自己能记住多少个单词。这样反复几遍，再难记的单词也会被掌握。 语法的学习。高中阶段的学生要掌握必要的语法，才能应付各种测试。但是语法的掌握不能只靠死记硬背。教师可以让学生在早读课上对某一项语法知识进行朗读，通过朗读对该语法有个大体的掌握。然后教师可以让学生把不懂的部分进行讨论，讨论结束后，找张白纸把自己对这一语法现象的理解写下来，并对应讲义看看自己有哪些遗漏的东西，最后将自己遗漏的部分重点地进行强化记忆，把背语法转化成理解语法。同时，还可以记忆一些例句。这样一来，不仅不会觉得语法学习枯燥无聊，还会加快对语法的记忆和学习，从而更好地掌握它。 语篇的背诵。语篇的背诵实际就是语言素材的积累，创建个人的语料库。语料丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取、运用自如。但学生在背诵课文的过程中必须集中注意力，掌握背诵的相关技巧。熟读课文内容，理解...

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