[描景状物类的文章有哪三种写法]写景状物文第一个需要学习的内容，就是抓住景物的特征.所谓特征，就是一个事物区别于其它事物的主要标志，写景状物文的写作对象是事物，因此需要抓住被写对象的特征.抓住事物的特征...+阅读
1、墙面装修方式——刷乳胶漆
这是对墙壁最简单也是最普遍的装修方式。通常是对墙壁进行面层处理，用腻子找平，打磨光滑平整，然后刷乳胶漆，乳胶漆是目前墙面处理的主流。上部与顶面交接处用石膏线做阴角，下部与地面交接处用踢脚线收口。这种处理简洁明快，房间显得宽敞明亮，但缺少变化。可以通过悬挂画框、照片、壁毯等，配以射灯打光，进行点缀。必须要提醒的是，很多工业涂料都有或多或少的毒性，施工时要注意通风，施工后也要至少一周以上时间挥发后方能入住，以免家人的健康造成伤害。
2、墙面装修方式——贴壁纸
墙壁面层处理平整后，铺贴壁纸。壁纸的种类非常多，有几百种甚至上千种，色彩、花纹非常丰富。壁纸脏了，清洁起来也很简单，新型壁纸都可以用湿布直接擦拭。壁纸用旧了，可以把表层揭下来，无须再处理，直接贴上新壁纸就可以了，非常方便。墙纸的施工，最主要的关键技术是防霉和处理伸缩性的问题：
1）防霉的处理。墙纸张贴前，需要先把基面处理好，可以双飞粉加熟胶粉进行批烫整平。待其干透后，再刷上一两遍的清漆，然后再行张贴。
2）伸缩性的处理。墙纸的伸缩性是一个老大难问题，要解决就是从预防着手。一方面一定要预留0.5mm的重叠层，有一些人片面追求美观而把这个重叠取消，这是不妥的。另外，尽量选购一些伸缩性较好的墙纸。
3、墙面装修方式——铺板材
墙面整体都铺上基层板材，外面贴上装饰面板，整体效果雍容华贵，但会使房间显得拥挤。还有一种虽是用密度板等板材整面铺墙，但上面再刷上白色乳胶漆，从外表上看不出是用板材装修的，它是利用密度板切割方便、边缘整齐平直的特点，通过板材的拼接来做直线、坑槽等造型，这样处理的墙面既平整、造型细致，又避免了大量使用板材而带来的拥挤感。
4、墙面装修方式——贴瓷砖
瓷砖除了可以用在铺设地面外，还可以用在墙面装饰，一般比较多的是厨卫和阳台。瓷砖装修之所以被用在这些地方，是因为它耐脏、易清洗。
如何开展幼儿园主题墙面环境的创设
内容摘要： 在教育发展的长河中，幼儿园的主题墙饰一直成为幼儿在园生活的重要部分。二期课改把幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴，幼儿参与的成分越来越多，主题墙面环境在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但是，幼儿园的环境创设特别是主题墙饰环境的创设，存在着许多的问题。就其如何发挥幼儿园墙面布置的真正价值，我罗列出以下几点：
一、让环境创设中的主题墙饰“说话”。
二、让幼儿以主人的身份参与主题墙环境的创设。
三、墙面环境创设的动态化。 关键词： 主题墙饰、环境创设在教育发展的长河中，幼儿园的主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，一直成为幼儿在园生活的重要部分。二期课改把幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴，幼儿参与的成分越来越多，主题墙面环境在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”，因此，以“幼儿发展为本”，创设幼儿发展所需要的主题墙饰就显得尤为重要。随着《纲要》的贯彻落实，以及我园《构建农村幼儿园生态小环境主题活动的研究》，我们认识到环境不再是“美化”“绿化”“儿童化”等外在的装饰，而是教师为幼儿准备的，满足幼儿发展需要的，有利于幼儿诸方面发展的物质的、精神的环境，开始创设环境教育幼儿，使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展。我们知道，幼儿园的环境包括这样两个方面：一是物质环境，二是心理环境。我今天要说的是作为物质环境的墙面环境这个和我们朝夕相处的部分，它从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激，在情感上带给他们愉悦感。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但是，幼儿园的环境创设特别是主题墙饰环境的创设，存在着许多的问题。 问题一：存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整。也就是教师策划、设计的现象普遍。 问题二：幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境，进行环境评比，因此必定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少。纯粹追求环境布置的结果。 问题三：由于开学初花了大气力精心布置的环境，因此舍不得更换，常常存在着墙饰整个学期无变化。既固定的多、变化的少等问题。好在，上述的几种问题我们渐渐意识到了。但不得不承认，我们的环境创设大都还是从教师的设想和愿望出发的，基本上不考虑幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。那么如何发挥幼儿园墙面布置的真正价值呢？结合新课程和课改理念，我罗列出以下几点：
一、 让环境创设中的主题墙饰“说话” “环境是可以说话的”，因为其中的关键，经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。如：小班 “我爱我家”主题墙饰：小班幼儿在刚入园时肯定会存在不同程度的焦虑和不安，教师在环境创设上充分考虑到这一点，于是在活动室的墙上，布置了“我的一家”墙饰。请小朋友从家中带来一些家人的照片，瞧，有妈妈的照片，“妈妈”的眼睛多漂亮，脸上还带着笑，仿佛在说：“宝宝别害怕，妈妈在这儿呢！每当孩子们想家想妈妈了，都会看这面墙，就好像看到了自己的妈妈一样。有幼儿与爸爸、妈妈等家人亲亲热热在一起的照片。对那些有入园焦虑现象的幼儿，教师会指着墙面的照片说“宝宝真漂亮，笑得多甜、多开心呀！”，从而缓解幼儿入园焦虑。教师用心去体会幼儿走出家庭来到幼儿园这一陌生的环境，在环境创设中努力激起幼儿对班级多一分牵挂，多一点来园的愿望。教师在墙面环境布置中融入对幼儿情感的关注，把教师对幼儿的关怀借助环境去表达，使幼儿如沐春风，如润春雨。由此可见，教师在选择环境中墙饰的内容时更多的考虑内容隐含的教育价值，而不能一味只追求精致、美观。例如，选择一些常规及良好习惯的培养的内容张贴在相应的墙上提示幼儿，不仅可以让幼儿自己对照，而且同伴之间还可以相互监督，这样做不仅可以培养孩子的一些良好习惯，而且也能减轻教师的工作负担。又如可以在活动室放玩具的墙上，张贴一些有关玩具要轻拿轻放、玩具要大家一起玩等的内容等等诸如此类体现生活板块教育的环境创设内容。 在主题活动实施的过程中，教师力求使...
幼儿园进行墙壁装饰与美化时应注意什么
在人的发展过程中，环境起着十分重要的作用。心理学家罗伯特·索马说过：“人离开环境，便无行为可言。”可见“环境”，对幼儿具有特别重要的意义。幼儿的大部分学习活动，是在环境的潜移默化中进行，是一种有组织、有指导的环境教育。而幼儿园活动室和周围环境的墙面布置，作为促进幼儿发展的不可缺少的“环境”，常常被认为是幼儿园的隐形课程 ， 苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话。” 环境是一种隐性教育，也是幼儿园物质文化的载体。走进一所好的幼儿园，人们会被里面浓浓的育人氛围所感染。幼儿园环境除了应做到绿化、美化、净化外，还有“童趣化”。从景点的布置到墙饰、家长园地等的设计，都要体现以幼儿为本的思想，使用孩子们喜欢的图案、色彩、造型，让他们置身在一个新鲜、有趣的氛围之中。许多幼儿园都用镜框将幼儿的绘画、书法作品镶嵌起来，以此装饰活动室走廊，吸引幼儿驻足欣赏。有的幼儿园科学规划学校的边边角角，添置了以“快乐”、“有趣”为特征的运动器材，让幼儿园成为孩子最乐意呆的地方。 《幼儿园墙饰工作规程》明确指出“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”这一重要原则。幼儿园是以幼儿为主体的活动场所和环境，其中一切都是为幼儿的教育活动而准备的，所以幼儿园的环境创设应把有利于幼儿的参与放在首位。在环境创设中重要的便是墙面的布置。但当前幼儿园的墙面布置普遍存在以下几个问题：
一、童话故事内容多，反映现实生活的内容少。
二、形式化的内容多、联系教育（教材）的内容少。
三、旧的传统内容多、反映时代特征的内容少。 四，孤立形式内容多，情节形式内容少。
五、教师设置的内容多，幼儿参与设置内容少。
六、一成不变、一劳永逸的现象普遍存在。
七、墙饰布置的形式比较单调。
八、墙饰的位置普遍偏高。也至于教师花费大量的时间创作大型壁画，美观而华丽，而对幼儿的作用微乎其微。 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，幼儿园墙面布置也渐渐成为幼儿园工作的热点。所以说，幼儿园墙面布置，绝不是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响，它们两者是一个不可分割的共同体。因此幼儿园墙面布置对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。它不仅具有装饰、美化幼儿园的作用，而且可以丰富幼儿的知识、陶冶幼儿的情操，培养幼儿的审美能力，以及思维、想象能力等。是对幼儿施以教育的有效途径。我认为幼儿园的墙面布置应符合以下条件：
一、幼儿园的墙面布置应具有教育的功能性 大多数幼儿园不是根据各年龄班幼儿的年龄特征与教育（教材）的内容需要来考虑，进行科学的有目的的选择布置，而是本着装饰、美化的需要，根据墙壁的宽窄，自己的兴趣以及手头现有的材料来确定。室内室外的墙壁上，尽管五彩缤纷，但是，大部分内容却流于形式，只具有外在的观赏价值，缺乏墙饰所具有的教育性。而教师的墙面布置要能促进幼儿的发展，要能配合各种保教活动的展开。如：中班在进行“马路上的车“这个主题活动时，可让孩子一起设想布置什么样的墙饰才能体现斑马线、指挥台。甚至有的孩子设计出空中环形车道，并把自己设计的苹果车、葵花车、环保车等放在环形车道上行驶。又如在布置“美丽的祖国”墙饰时，还可以让幼儿收集有关风景图、照片等资料，来一起丰富墙饰的内容。总之，教师在设计的整个过程中，尽可能运用墙饰所具有的教育性，使幼儿感到最大的满足。
二、幼儿园的墙面布置应具有艺术性 墙面布置是幼儿获得艺术经验的有力手段和方法，必须精心布置和以美学观点来挑选和组织墙面，并能针对幼儿年龄特点，使其具有鲜明性、生动性、感受性和多变性。如：大班欣赏籽散文诗《落叶》后，让幼儿想象树叶还会落到什么地方，小动物捡到树时后会怎么样。每个孩子都充分发挥想象：小蚂蚁坐在树叶上走亲戚，小鸟把树叶当作帽子，小花猫把树叶当扇子……然后鼓励幼儿把自己的想象画出来，布置在墙上。孩子们可高兴了，一起认真讲讨论和制作。活动中既发展了幼儿的想象力、创造力、也提高了他们对绘画的认识，在布置墙饰时应该让每个幼儿都有参与机会，根据他们水平的差异布置不同的内容。在艺术欣赏中进行艺术创造。对于每一个教育主题的环境布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。
三、幼儿园的墙面布置应具有潜在性 教师环境的墙面布置还应激发幼儿发问、思考的欲望，把提出问题、解决问题的过程蕴含在画面之中，使墙面布置形成一种“潜在学习的气氛”，使孩子们百看不厌，而且能不断产生观念和问题，充分发挥艺术作品的“暗示”作用。幼儿对于通过操作能够产生变化的处于“半完成”状态的墙饰更感兴趣。所以教师要给幼儿创作留有余地。如幼儿一起创作“春天”时，开学初可只布置几个小朋友和一棵光秃秃和大树，随天气转暖，逐渐增添内容。先观察小草、...
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