[如何提高后进生的数学成绩]学习数学有以下几个建议： 一、课内重视听讲，课后及时复习。 新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师...+阅读
面向全体是教育民主的重要内容，也是大面积提高教学质量的有效措施， 还是自主发展模式必须坚持的重要原则。所谓自主发展，是不同层次不同特点的学生都自主发展，不是部分学生的自主发展。这里的面向全体有两层含义：一是尊重主体发展的个性差异因材施教，二是平等对待所有学生，使他们都得到最大限度的发展。 面向全体首先是对待不同学生的态度，是一种思想意识，从这一角度看它是教师职业道德的重要内容。此外，它又是一种教学基本功，一种教学设计、教学组织调控的艺术，是教师业务素质、业务能力的要素之一。自主发展中面向全体必须注意“五性”“四心”“三原则”。
1、“五性”
（1）确定教学目标、提出教学要求要有层次性。同一教学内容，要考虑不同学生的发展可能，目标、要求从低到高分出层次来。大多数中等水平的学生应达到基本要求，少数优生应达到较高要求，少数后进生要求还可适当降低些。
（2）制定教学方案要有灵活性。拟定教学思路，选择教学方法，应主要面向大多数中等学生，并适当考虑优生、后进生的发展需要。可采用“大思路作主干，小思路作旁枝”的策略，大思路瞄准中间层次，落实基本要求；小思路兼顾两头，环绕主干灵活穿插。
（3）课堂教学操作要注意全体性。课堂教学操作是教学活动的主体部分，是面向全体的关键。要运用一切有效手段，激励不同层次、不同特点的学生都积极投入学习，并获取最大的成功，不能留“死角”。
（4）巩固拓展的设计要有针对性。巩固练习一般是必须落实的基本要求，是中等生、后进生必做的内容。课外拓展部分一般属选做内容，要丰富多样富有趣味性，能吸引大多数学生“情不自禁”地做；面向少数优生的要有挑战性，能充分拓开优生的发展空间。这样才能针对不同学生的发展实际，满足他们的发展需要。
（5）教学评价要突出激励性。自主发展难度较高，即便是优生也要付出艰苦的努力。能否有效地运用教学评价手段激励不同层次的学生克服困难、获取成功，是影响自主发展效果的重要因素。教学评价除了要及时、准确、客观外，还要富有激励性、鼓动性，能持续不断地给学生以精神、情感的支持，使其历尽艰辛、挫折始终斗志不懈。
2、“四心” 为了保证教师在教学操作中能面向全体，应该做到：
（1）等待要有耐心。教师提出某一要求，往往只有一部分学生先举起手来，另一部分学生则需要继续阅读思考。此时教师要善于耐心等待，给没举手的学生留出足够的时间。急于组织讨论，就会把另一部分学生的思考机会挤掉，是“以少数代全体”的做法。
（2）启发引导要精心。在等待的时间内，教师要不断观察学生的发展变化，及时揣测学生可能遇到的认识障碍，并精心启发引导，帮助学生突破障碍获得成功，不能“干等”。所谓精心，即指启发引导要精当、准确、及时，不走偏，不滞后。要做到精当、准确、及时，首先是备课要备细，充分考虑多种可能，备好多种启发引导的方案，这样课堂应急才能胸有成竹游刃有余。其次，教师面临困境要保持平和从容的心态，不急不躁，冷静地分析判断，积极寻找对策。 课堂上的困境对教师无疑是严峻的考验，但更是展开训练的难得的契机。教师要以“如获至宝”般的心情迎接考验，把握好契机将训练引向深处，使课堂教学呈现异彩。再者，当多数学生遭遇挫折时教师最好不要急于“援救”，可把问题还给学生，调动学生积极寻找对策，让学生通过自救、互救从困境中摆脱出来。不到万不得已教师一般不“出手”。这样既可以培养学生自主解疑的能力，还可以为教师寻找对策留出时间。最后，教师启发引导的实效如何往往取决于引导语发出的“暗示”。“是这样吗？”“有不同意见吗？”“你又是怎样认为的？ ”此类语言多给学生否定性暗示，便于引导学生从新的角度、方面思考探索。“不错， 谁还想谈谈自己的见解？”“对，谁能把这层意思说得更精彩些？ ”此类语言肯定中又指出了新的努力方向。教师慎用引导语，才能给学生正确的暗示，否则就容易越引越糊涂造成费时低效。
（3）表扬鼓励要热心。给学生及时、恰当、热情的表扬鼓励，可以为自主发展持续不断地提供动力，是高效自主发展的必要条件。教学中要注意：①鼓励要热诚，发自内心充满激情，不能平淡苍白。②鼓励要及时，不能滞后。③鼓励要客观恰当，不能指鹿为马、人为夸张。④鼓励要注意强度差异。“不错，有进步。”“好，读出了作者的思想感情。”“读得真好， 这才叫读书！”这些评价肯定表扬的程度不同，应在不同的情况下运用。⑤要努力发现后进生的闪光点，让他们不断获得成功的快乐，激发他们奋发向上的信心和勇气。
（4）关注偏僻角落要细心。大班额集体上课，总难免有少数学生不积极活跃。教师要细心观察，时时给以热情关注，不要让他们成为被遗忘的角落。可注意两点：①时时注意及时提醒。可用语言、眼神、手势等给以暗示提醒，引导他们积极投入学习。②经常提供表现时机，如有意提出难度适宜的问题让后进生发言等。总之，课堂上全体学生都应在教师的注意范围之内，不应有任何学生被冷落。
3、“三原则” 为了确保面向全体，我们...
数学课堂教学中如何关注后进生
抱伦学校：余少霞《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动，教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别是班级中的后进生，他们的学习成绩很差。如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。下面就谈谈自己在这方面的一些做法：首先、关注后进生，激发学习的兴趣帮助他们重塑学习的自信心。美国心理学家布鲁纳说：学习最好的动机是对所学学科的兴趣 兴趣是最好的老师。亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与后进生交朋友。实践证明，小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。
教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，对学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的。从而缩短师生之间的距离，让他们主动学习。例如，我班有一名同学，她的学习成绩比较差，脑袋反应较慢，常常为此感到自卑而缺乏信心，但内心还是想把学习搞好。于是，我在课堂教学时特别的尊重、注视、宽容她，常常用鼓励的语言评价她的发言，那怕是一次小小的发言，让她体会到成功的快乐，从而树立起主动参与学习的自信心。心理学家认为：人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使后进产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望。
通过老师、同学的帮助，她的努力，她的学习成绩有了一点提高，课堂上有时也能大胆的发言。因此，教师在课堂教学中，要有意识地为后进生创设能充分展示学习成功的机会，让他们在自主学习中享受到成功之乐，从而帮助他们树立起学习的自信心，积极参与到自主学习的活动中来。其次、关注后进生，使他们享受到班集体的温暖。在自主学习活动中把后进生融合于学习小组，使他们的学习得到帮助和提高。此外，我们还要注意创设轻松愉快的学习氛围，促进学生之间的合作，树立他们学习的责任意识和主人翁精神，努力使全体学生都主动参与到教学活动中来，全面提高学习质量。新的《课程标准》指出：小组合作学习是学生主动参与学习的重要方式之一。小组合作学习有利于培养学生协作精神，团结精神，交往能力，有利于学生创新意识的培养。
第三、关注后进生，教师的教学重心要下移。教师在课堂教学时除了面向全体以外，还要特别关注后进生，教学的重心必须向下移。首先，课堂小组合作讨论时，教师要深入到各个小组中去，特别关注后进生的思考、发言，引导、帮助他们对新知识的理解和掌握，倾听他们对知识的理解和想法。其次，小组合作讨论结束后，在小组的汇报时，把教学的目标直接指向后进生，让他们代表小组来汇报合作学习的结果。并提问：通过刚才的讨论，你知道了什么？、你是怎样想的？、你为什么这样想？、还有没有其他的想法等这样的问题。有的后进生，对老师提出的问题，想回答又怕回答时，这时，老师要给一个信任的眼神，一句你能行的鼓励。会使学生的思维发生质的飞跃。这既是检查小组讨论的情况，又可检查后进生对新知识的理解和掌握情况，为教师及时调控课堂有很大的帮助。
总之，在自主学习的活动中，教师要注意不断培养学生的主体意识，促进他们爱数学，会学数学，学好数学，进而使班上的学生全面发展。 只有通过教师的不断帮助，后进生的成绩才会提高，才能提高课堂教学的效率。
课堂教学的小组合作学习中怎样最大限度的关注后进生的发展
《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动，教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别是班级中的后进生，他们的学习成绩很差.如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题.下面就谈谈自己在这方面的一些做法：首先、关注后进生，激发学习的兴趣帮助他们重塑学习的自信心.美国心理学家布鲁纳说：学习最好的动机是对所学学科的兴趣 兴趣是最好的老师.亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与后进生交朋友.实践证明，小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科.教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，对学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友.教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的.从而缩短师生之间的距离，让他们主动学习.例如，我班有一名同学，她的学习成绩比较差，脑袋反应较慢，常常为此感到自卑而缺乏信心，但内心还是想把学习搞好.于是，我在课堂教学时特别的尊重、注视、宽容她，常常用鼓励的语言评价她的发言，那怕是一次小小的发言，让她体会到成功的快乐，从而树立起主动参与学习的自信心.
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