[运用学具教学，提高教学效果]山东省邹平县明集镇中心幼儿园 靳素芳摘要 幼儿园学具教学法是教师引导幼儿动手操作系列智能学具，以手、眼、脑并用，教、学、玩合一的方式开展教学活动，开发幼儿多元智能，促进...+阅读
科学课大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。实验是学科学的最重要的手段之一。做实验可以激发学生爱科学的情感，有效地训练学生的思维，提高学生科学素质，发展学生的能力。然而，由于实验器材等条件的限制，有些实验的开展有一定的困难。那么，作为一名小学科学教师，怎样才能保证实验教学的有效性呢？
一、激发学生参与实验的兴趣
1、创设情境，激发学生的实验兴趣 创设教学情境的目的是根据小学生的身心特点，认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣。良好的教学情境就像一个“磁场”，它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考和探究的科学世界。如在教学《空气占据空间》一课时，设计了一个实验，把一团餐纸巾塞到玻璃杯底，然后将杯子竖直倒扣入水中。让学生预测，纸巾会被水浸湿吗？你能说出其中的缘由吗？创设的情境已激起了学生的学习兴趣，此问题的提出立即使学生产生了探究欲望。
2、巧设悬念，促使学生去实验 悬念是对一个问题还没有得到答案的 “紧张与期待的心情”，它是学生对新知识的兴趣来源。我们在教学中抓住小学生的心理特征及认识规律，结合科学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的实验愿望。在三年级科学《金鱼》教学时，我在引导学生观察了金鱼的外形、运动和吃食后，问：金鱼鱼鳃一分钟开合几次，金鱼不断地喝水，会胀破肚子吗？让学生通过仔细观察、分析弄清其中的奥秘，并引导学生设计实验，通过实验来证明自己的猜测。于是学生便对金鱼如何呼吸产生了浓厚的兴趣，有了强烈的探究欲望。
二、实验过程的有效调控
1、紧紧抓住实验目的 实验切忌毫无目的，随心所欲。实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验中发现规律，理解规律，从而掌握规律。在我们的周围的空气一课中，空气存在实验，无论是利用吹大的塑料袋钉个洞，来吹动小纸条，还是利用吹大的塑料袋钉个洞放到水里，使冒出小泡，都是为了证明空气是存在的。为实验而实验，没有目的性，只会使学生浮于实验过程与表面现象，不知道为什么做实验，是“吃力不讨好”的事。
2、养成良好的实验习惯 1）明确观察任务 在实验前教师要使学生明确观察什么，再根据具体的实验提出观察要求。 学生在观察实验时，如果教师不加指导或指导不明确，学生往往出现无目的、漫不经心地观察的情况，他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过了实验目的所要求观察的主要内容。这就需要教师去引导去帮助，所以，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。二是用手摸、用耳听、用鼻闻、在确保安全的前提下用嘴尝、借用工具观察等等。这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面的感知事物。 当然，在每个实验中观察也有侧重，而且，并不是每个实验都要、都可以用这些器官去观察的。 2）实验过程做到有条不紊 演示实验仪器要做到可见度大，实验现象清晰可辨。在日常课堂演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能操作起着示范作用。教师应严格按实验基本知识要求进行实验操作，不仅要做到有条不紊，还要做到每次都能较高质量地完成。如何使演示实验现象明显，让每一个学生都能看得见，教师需要事先动一番脑筋。
三、实验评价影响着实验的有效性 教师对实验的评价不必要面面俱到，但一定要及时评价，同时注意评价的真实性。实验评价对于学生一些好的行为、习惯的养成及能力的培养有着不可估量的作用，会潜移默化的影响着学生。 教师的实验评价可围绕表达能力、观察能力、设计实验、方法创新的能力、团结协作、科学探究的能力等进行评价。 如在《蚂蚁》一课，我把学生的实验设计能力定为培养目标之一。师问：蚂蚁的身体小，还到处爬动，怎么解决观察难题呢？有同学提出了用火烧，马上有同学否决；有同学提出放在透明的瓶子里，有同学提出蚂蚁仍然会乱爬；有同学提出放在水中的瓶盖上，可以让它不乱爬，但蚂蚁可能会掉进水里淹死……最终有一位学生提出解决方案：放在一张白纸上，放上蚂蚁喜欢吃的食物。事实证明，这个实验方法还是挺好的。通过教师这样有意识的引导，学生的实验设计能力越来越强。
四、自制实验器材，提高实验有效性 师生自己动手设计、制作教具，不仅可以提高学生的实验能力、想象能力，活跃思维，还可以激发学生的学习兴趣，让学生真正体味到观察和实验是学习科学的基本方法。
1、教师自制实验教具 一件成功的自制教具的诞生，是教师智慧和汗水的结晶，是教师经过对教材的深入的研究，根据本校实验器材的实际情况，产生对某一教具改进或创新的想法，根据这一想法，构思设计，在反复研究、实验的基础上制作，经过多次改进和反复调试后，再在教学中试用，直至成功。如在制作“空气有重量”这一实验教具时，通过上网查找资料...
怎样开展科学实验课的有效教学
1 引言
小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程，提高小学科学课堂教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求。因此，在科学的启蒙阶段构建有效课堂教学显得尤为重要，甚至会影响学生一生的科学能力。然而什么是有效课堂呢？怎样构建有效课堂教学？目前，很多科学课堂教学看似热热闹闹，学生忙忙碌碌，可是学生的思维得到发展了吗？学生的科学素养得到提高了吗？课堂是否有效，这不仅要问教师，更应该问学生。上好一节课就要课前认真准备设计，课堂上灵活应用，课后积极反思总结。那么，如何让小学科学课堂教学有效开展，让孩子从小爱科学、学科学、用科学？
2 进行有效的情境化教学
儿童的思维方式与成人不同，需要教师根据这一特点，理解儿童进入课堂时已掌握的知识情况，要遵循教学规律，设计有效的学习情境，层层推进，帮助学生经历和体验深层次的学习。在情境化的科学教学中，不断储备大量的情境差异，让学生置身于多样化的学习环境中，用丰富的信息源和多样的观点帮助学生探索和整合知识，并获取多元的观点，以促进自身个性的发展。
孙红是一名四年级的学生，练习小提琴三年多，有一次妈妈问她：小提琴的声音是怎样产生的？她不假思索地回答：拨动琴弦产生的。“那你仔细观察一下，拨动琴弦时，琴弦发生了怎样的变化？”妈妈追问道。“琴弦不断地振动。”孙红一边说着，身体一边模仿着琴弦的振动，随后说道：“不对，声音是振动产生的，科学老师这学期刚刚教过。”“既然老师教过，你为什么一开始还认为声音是拨动产生的？”妈妈不解地问。“我忘记了，科学课上老师是将一个音叉发音后放在水中，我看到溅起了许多的水花，所以想起来了，声音是振动产生的。”
怎样上好实验课
摘 要：
一、加强实验前仪器材料的准备工作
实验仪器材料准备是否充分.是上好实验课的关键，俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这也说明了实验仪器材料准备工作的重要性。只有实验仪器、材料准备充分，才能使每位学生都能有机会亲自动手操作，提高学习兴趣，掌握探究知识的学习方法，培养动手能力与实践能力。在实验材料准备的过程中，可以充分发挥学生的优势，让学生参与实验材料的准备工作，使实验材料更加充足。如在教学“固体的热传导”中“热的良导体和不良导体”时，教师除准备好热水和一些热的良导体和不良导体材料外，还要让学生各自准备一些材料，使实验材料更加充足。在教师指导与学生的探究下，学生亲自动手实验，将准备好的各式各样的材料进行实验、观察，感觉哪些材料传热快，哪些材料传热慢。在此基础上帮助学生构建热的良导体与不良导体的概念，达到实验目的。这不仅发展了学生的思维，而且培养了学生的能力与大胆尝试的意识和精神。
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