[在新课标的理念下如何进行函数概念的教学]学生在初学函数以及后续学习中，会遇到很多困难，这与教师在函数概念的教学中所采用的教学方式有着密切关系.以往教材的呈现方式和课堂讲授方法，虽然能较好地界定函数概念的内涵...+阅读

概念的形成实质可分为两个阶段，从表象通过分析，综合发展为抽象的概括，在具体的应用使抽象的概念再得以再现。那么，如何使学生的表象抽象出本质属性，如何应用于实际呢？ 联系实际事物或实物，模型介绍，对概念作唯物的解释恩格斯指出“数和形的概念不是其他任何地方，而是从现实世界中得来的。”用类比的方法引入概念 类比不仅是思维的一种重要形式，也是引入概念的一种重要方法。就拿我在教学中举例来说：在讲分式的基本性质的引入，我就是通过具体例子引导学生回忆以前小学中分数通分、约分的依据——分数的基本性质，再用类比的方法得出的。在学生原有的基础上引入新概念 概念的定义当中，有一种定义方式叫属加种差定义。种概念的内涵在属概念的定义当中已被揭露出来。从数学的本身内在需要引入概念 在学生的历程中，以及人类史上数学的发展，概念都是在不断的需求中引进的。比如人类起初没有数的概念，便用结绳的办法记数，当有了自然数的概念后，记数问题解决了，可是在减法中自然数不能满足，便引入负数。

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