[如何在信息技术课中培养学生的信息素养]如何在信息技术课中培养学生的信息素养 中小学开设信息技术课的目标是培养中小学生一定的信息素养。信息素养指的是一种可以通过教育培养的、在信息社会中获得信息、利用信...+阅读
1. 以解决实际问题为教学主线，整体设计课程从前面的阐述中知道，无论是信息意识、信息能力，还是信息道德，都体现在解决实际问题的过程中。因此，结合本学科的实践性特点，培养信息素养首先要以“解决实际问题为教学主线，整体设计课程”。创设学生熟悉的、贴近学生生活的教学情境，充分挖掘信息技术在生活实际中的应用，将教学内容巧妙地设计在一个个真实的实际问题中。倘若学生每次课都在经历利用所学信息技术知识与技能解决实际问题的过程中度过，长期下来，他们的信息意识就会逐渐增强，信息能力就会不断提升。在保证教学目标的前提下，这种设计有时需要调整教学内容顺序，有时需要对一些内容进行增删。这就要求教师对本学科专业有深刻的理解，需要教师的智慧和创造，更需要教师在长期的教学实践中历炼和探索。案例一：高中《信息技术基础》模块教学内容整体设计教学内容实际问题信息及信息技术文字信息加工与表达就“我所理解的信息”“我印象最深刻的信息特征”撰写报告。就信息技术的4个核心技术列举实例；分析一个信息技术综合应用实例；畅想信息技术未来。信息获取文字与表格信息加工与表达撰写搜索引擎研究报告。（注：将教学内容搜索引擎的历史、发展、工作原理、分类、网上信息搜索策略与技巧、搜索引擎比较、网上信息下载、大规模文字加工等内容融入其中。 ）两人合作撰写自助游计划。（注：嵌入信息获取的一般过程与方法、信息来源的多样性、信息评价、文字与表格信息的表达等内容，并让学生体验信息获取的全过程。）多媒体信息采集、加工、集成、表达与交流小组合作制作多媒体综合作品“我的校园我的同学”。（注：以学生展示最熟悉的校园生活为载体，融入了图像、动画、音视频信息的采集与加工、集成、表达与交流等内容。）表格信息加工与表达“我的校园我的同学”作品评价信息资源管理日常作业管理。（将信息资源管理的内容与日常学生的作业管理相结合。）2. 以自主创作为课堂核心任务，让学生充分地“想”培养信息素养的第二个途径是，在解决实际问题的过程中，要以“学生应用所学内容进行自主创作”作为每节课的核心任务，给学生独立思考、充分创意的空间。具体操作时，教师在课堂上通过范例重点讲方法、讲原理，学生实践时首先需要去发现、去思考所学内容能够应用到什么地方，可以用来解决身边的什么问题，并构思作业内容，确定目标，然后再应用所学去实现既定目标。作业不给统一样式，没有模仿的样例，只有具体要求。每个学生的作业内容都需要自己创意，像作文一样各不相同。案例二：“图像信息加工”第一次课堂实践内容实践内容及要求
（1）以小组为单位就坐，便于互相帮助。
（2）每位学生围绕小组主题确定自己本次作业的内容。注意小组成员间作业内容要衔接和互补。
（3）作业内容积极向上，不制作对学生和教师不利的内容。
（4）使用他人肖像要征得本人同意。
（5）根据作业内容，从小组采集的素材中选取恰当的图片作为素材。
（6）根据作业内容，恰当运用选取、自由变换、图章、橡皮、修补等工具，对所选素材进行修改、合成、拼接等加工处理，实现自己的目标。
（7）每位学生至少制作1个作品。作品要注明作者姓名。保存与提交要求（略）评价量规【案例说明】本案例是“我的校园我的同学”的一部分。事先学生已经分组，围绕大主题确定了小组主题，撰写了小组主要内容及计划，并根据计划采集了素材。课上，教师讲解了图像处理工具PhotoShop的基本用法，并通过范例讲授了选取、修改、合成、拼接图像的方法和原理。学生为完成这个实践内容，首先要围绕小组主题，思考他要用本节课所学内容为小组最终的作品实现些什么，并进行自主创意；其次要思考自己的想法是否可行，是否符合小组主题，是否能够应用当堂所学内容；最后要利用所学知识与技能实施自己的创意，完成作品。这样的课堂，强调的是发现并解决“能够应用信息技术解决”的问题，挑战的是学生的想象力、创造力和信息意识，锤炼的是学生的信息能力和解决问题的能力，丰富的是学生利用信息技术解决实际问题的经历。长期经历这样的课堂，学生的信息意识和信息能力自然会得到大幅度提高。3. 根据学科特点重组课堂结构，让学生充分地“做”让学生在课堂上发现问题并应用所学解决问题，需要充分的时间和安静的空间，这也注定了信息技术学科的课堂模式不同于其他学科。一些优质课、公开课，把信息技术课堂搞得热闹非凡，一会儿放录像，一会儿让学生探究，一会儿又分组讨论……短短45分钟被切得支离破碎。学生忙于应对教师的各种教学活动，哪有安静的时间和空间让学生去“想”和“做”？信息素养怎么能提高？所以，培养信息素养的第三个途径就是，根据学科特点重组信息技术课堂，给学生充分实践的时间和空间。由于信息技术学科的特殊性，目前学生还不能在课后做作业，为了抓好巩固这一环节，教师必须留出时间让学生在课上做作业。既然如此，课就不能再上成讲解、练习、再讲解、再练习的模式，而应该将课堂练习与课后作业合二为
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