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教学目标：

1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念。

2、知道1千米=1000米，能进行长度单位间的简单换算。

3、经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。

教学重难点：

重点：千米长度概念的建立。

难点：长度单位间的换算和估测。

教学准备：

多媒体课件、光碟片、直尺、卷尺等。

一感知“千米”

(1)猜测。

谈话：孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成1千米长，仔细观察图画，（课件出示情境图）你能通过图中提供的信息，说说1千米有多长吗？

（课件演示：甜甜坐着氢气球与孙悟空的金箍棒同样高是1000米，所以1千米=1000米）

(2)感受“千米”。

一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。

（引导学生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示，1千米=1000米）

(3)谈话：看到“Km”觉不觉得很眼熟？你在哪儿看到过呢？

（课件出示路旁的里程碑图片）看来计算比较长的路程通常用千米也就是公里来做单位。

(4)总结规律

我们知道了1千米=1000米，那么2千米等于多少呢？4千米呢？9千米呢？

（四）小结

这节课我们学习了什么？生说师板书课题。

谈话：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。

你能按一定顺序排列吗？

学生回答，教师板书。

我们学习了这些长度单位，那么在测量物体的长度时你会怎样选择长度单位？

【设计意图：通过对已经学过的长度单位进行梳理，并让学生根据自己的理解来选择合适的长度单位，培养了学生的逻辑能力。】

活动三：谈收获。

这节课你有哪些收获？

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