[智商多少才算正常]智商 为了对人们的智力进行有效的测量，曾有人提出智力年龄的概念。假如一个学生通过了智力测验中10岁儿童能通过的项目，并且还通过了11岁的题目的一半和12岁题目的四分之一，那...+阅读
智商是个分数，由智力测验所测得，而测验的制定则须先对（智力）做出定义。有学者定义：敏锐、反应快就是上智；有些学者则认为，能适应新环境、解决新问题者，为有能力的人。 有了定义，就能依定义编制智力测验。首先必须证明所编的测验有效度、信度，而且是标准化、有常模的。效度（validity）是指测验可以测到它所要测的特质，此特质是依定义产生的；信度（reliability）则指测验的可靠程度，例如重复施测所得分数间有相当的一致性，或是不同人对同一位学生做测验，有相当一致的评分。
为求信度，测验讲究标准化（standardization），包括试题的选择、施测的程序都有一定且标准的要求，不论什麽人施测，过程都是一样的。因此一个标准化、有信度、效度的智力测验不会在书店公开贩卖，更重要的，一定要受过专业训练的人，如心理师，才能给测验并解释测验分数所代表的意义。 测验分数必须与常模（norms）比对。常模是针对有代表性的个体（称样本）的分数所做的一个系统的分数分配表。
最简单的分数是计算心理年龄（mental age, MA）。心理年龄指各年龄层平均可以通过的题目数。当个体做了智力测验，将其所通过的题目数与各年龄层平均通过的题目数比对，找出他的心理年龄。为方便跨年龄间比较，以心理年龄除上实足年龄（CA）可得到智商（intelligence quotient, IQ），公式写做IQ=MA/CA﹡100。 一般而言，每一年龄层的智商呈常态分配，如钟型曲线（bell shape），可表达由最高到最低的分布情形。
第一个正式的智力测验由法国学者比奈开发，目的在找出小学里学习有困难的孩童予以补救教学。但沿用至今，智力测验似乎成为判断聪明才智的尚方宝剑，造成智力成绩有两刃剑效果。一方面，不论分数高低，让个体觉得自己（高人一等）或是（低人一等），并依此看法逼自己更努力或是觉得自己没能力可努力而放弃，这称（自验预言），是心理学上肯定的现象。
另一方面，有（高人一等）的人也可能看自己（怀才不遇）、（大才小用），怨天尤人，而自毁前程。显然，一个笼统的IQ只让人对自己有模糊的期许，不能说明一个人的能力所在。以特殊教育领域为例，许多研究指出，智力测验的一个分数，不能帮助老师判断如何（加深）或（补救）教学，而有许多呼吁，要求放弃智力成绩，藉用更细致的诊断或鉴定工具，找出特定领域，如学生在语文上是语音、词汇或是记忆等方面有特殊表现，以进一步设计教学。
目前最需要定义智力者，看起来是智慧机器研究人员。为使机器能代替人力（或人脑），如智慧吸尘器，研究者需知道人手清扫的过程并定义所谓的（吸尘智力），使机器能将地板清扫得乾乾净净。这些研发也是以特定工作、特定领域为目标来定义。简单说，智力测验是不是可以测出人类智商？如上所述，智商是人所定义、测验出来的。
若我们的智力与智慧要靠他人来定义，我们与机器可能就没什麽差别了。
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