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提高教师素质的有效途径——反思性教学实践

所谓反思性教学实践，是指一种回忆、思考、评价教学经验的活动过程，它是对过去经验的反馈，同时又是做出新的计划和行动的依据。反思性教学实践要求教师在实践中反思实践的内容和结果，分析其背后隐含的理论知识，提出解决问题的假设，周而复始，循环往复。这一反思过程能帮助教师形成“实践理论”，使教师在实践总结的基础上，将专家的理论与自身的实践总结融汇一体，从而使教师拥有一套能适应教学变化的富有个性特点的知识体系。这个知识体系的建构过程就是教师素质提高的过程。

那么，为什么说反思性教学实践是提高教师素质的有效途径，反思性教学实践的基本流程如何？反思性教师实践的基本类型和方法有哪些？下面就这些问题谈些个人的思考。

一、为什么说反思性教学实践是提高教师素质的有效途径。

第一，反思性教学实践有利于促进教师的自我教育。

大量的教育实践告诉我们，任何形式的教师教育，如果忽视教师主体能动作用的自我教育，那么，其教育实效将会受到影响，更难以培养出具有主动性、积极性和创造性的高素质的教师。

所谓教师的自我教育，是指作为教师的个人，自己对自己的教育。自我教育的过程，是自我认识、自我改造的过程。教师的自我教育随着教师自我意识的发展而发展。教师自我意识的发展，将会促使教师自觉性的教学行为的提高，使教师由不自觉到自觉，由他教到自教的转化。然而，反思性教学实践的过程，是教师以自己的教学为过程为思考对象，对自己教学行为和结果进行审视和分析，从而改进自己的教学实践，并使教学实践更具合理性的过程。这种反思的过程，实践上是教师自我教育的过程。但是，目前教师对反思教学实践没有引起足够的重视。有人对100名中小学教师进行“你认为职后培养的最好办法是什么”的抽样问卷调查，结果只有20%的教师选择反思性教学实践法，有45%的教师选择专题讲座法，从而说明相当一部分教师自我反思的意识淡薄。

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