[八年级语文文言文阅读题谁能帮我做？]峡江寺飞泉亭记[编辑本段]原文： 余年来观瀑屡矣，至峡江寺二意难决舍，则飞泉一亭为之也。 凡人之情，其目悦，其体不适，势不能久留。天台之瀑，离寺百步；雁宕瀑旁无寺；他若匡庐，若罗浮，若青...+阅读
一、坚持学生在对话中的主体地
1、 关注学生与文本的对话，留给学生足够的阅读时间.
文本是话本，是对话之本.学生与文本的对话，是指学生在阅读文本过程中，收集处理信息、认识世界、发展思维、获得体验的一种对话.说到底，阅读文本是一种心灵对话，是读者与文本之间产生交流、碰撞、共鸣的过程.由于中学生年纪尚小，受生活阅历、阅读能力、审美意识、鉴赏水平的影响，对文本的解读还处于较低的水平.教师想要让学生有效地去探究文本，首先要留给学生足够的阅读时间.笔者曾见过不少老师在上课时要求学生快速阅读，学生从快速浏览课文到在教师循循善诱下发表见解，往往不过是十几分钟乃至几分钟的事.认真调查，细细研究，才知在这种学生阅读大跃进繁荣现象背后，文本应有的障碍被消除了，应有的深度被搁浅了，应有的感悟时间被缩短了，应有的鲜活真切被风干了，应有的审美愉悦被稀释得索然寡味，最终，营养丰富的文本便成了方便省时的快餐.可想而知，学生的语文素养又如何能培养起来呢？
2、组织生生之间的对话，力求提高对话效率.
学生与学生对话是生生之间思维的相撞和激活，知识的相融与吸收，能力的相提与共升，是充分发挥学生的主动性、积极性和创造性的教学形式.因对话的环境、条件及地位的原因，这种对话被称为水平性互动，学生与学生之间用伙伴语言对答，容易沟通，也易激起思辩的浪花，因而常常激发起自由而热烈的讨论
二、发挥教师在对话中的引导作用
对话教学使得学生从传统的听众状态进入对话交流状态，这无疑是对学生主体地位的恢复和尊重.同时，教师从言说角色逐渐转为倾听角色.可是这并不等于教师在课堂中失去了作用，一味倾听，一味赞许，放任自流，模棱两可.教师要发挥其引导作用，力求做到：
1、 善于组织好对话教学.
2. 适时做出恰当的对话评价.
3、巧妙抓准对话契机.教师在学生的对话过程中，切不可袖手旁观、无所事事，要善于倾四、课外不断丰富学生的前理解
俗话说，磨刀不误砍柴工.要使课堂中能高效地实现对话，这与学生的前理解有极大关系.前理解是指学生原有的知识经验，学生与文本对话时都是以原有的知识经验为前提去解读文本的.学生的前理解越丰富，对于文本理解的视野越宽，深度越大.因此，教师要让学生积极参与课堂对话，更应引导学生参与课外的对话阅读，去体验生活，感受生活，拓宽视野，积淀情感.这样，随着学生知识的增长，他们的前理解必然变得丰富起来，在课堂中对文本的解读也更深刻、全面.农村学生也许缺乏现代信息资源，但他们有着得天独厚的自然资源.花草树木、飞禽走兽、山川湖海、风雨雷电、日月星辰、人情世故、风俗人情、社会热点，这是一部宏大、深邃的无字书，教师要指导学生观察奥妙无穷的自然，认识奇妙精彩的世界，了解广阔复杂的社会，体味丰富多彩的生活.
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