[创造更适合我们班级孩子的“学讲”英语课]李涛涛 ]，自从徐州市推进 学讲计划 以来，一直在努力探索 学讲 之路，在这个过程中，经历了很多困难和挫折，但也意外收获了许多。学讲 课堂重视的是学生自己真实的学习的发生，所以学...+阅读

第三周的教学内容主要是第一单元的扫尾工作以及单元练习。小结反思如下：经过前几节课的学习，孩子们对于一单元的知识已经比较熟悉了，会运用所学的知识进行自我介绍和介绍同伴。在结合Start to read 板块的教学，我在黑板上提炼出了如下句型，让孩子们进行操练：My name is I m a boy/girl. I m a student/pupil. I m from 以及介绍他人的句型This is He/She is a boy/girl. He/She is a He/She is from 通过给出句型框架，孩子们可以输出更多的语言。

故事在教学的时候对不同程度的学生要有不同的要求。对程度好的学生要求他们能在理解的基础上熟读故事，并在相应的语境中运用语言。程度稍差的学生要求他们能理解意思，跟着磁带指着图说就可以了。

从教学效果来看，学生比较喜欢故事的表演，也很乐于、善于表演。老师要利用好学生的这一积极性，来提高教学的效果。也可以让学生回去合作表演，然后再在课堂上表演，效果可能会更好一些。

创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。

在单元练习中也暴露了一些学生学习中的问题，由于是第一次练习，学生们还不是很习惯，有些题目的题意没有理解清楚，造成了失分。而且本次练习题中这个知识点出现了好几次，很多同学没有分清楚。实际的对话运用能力还不是很强，书本上的句子放到练习中有些同学又不知道了，造成了很大程度的失分现象。已经有了一定程度的两级分化，满分的同学很多，但低分的同学也存在。

对于不足的方面我设想提出如下措施：

1．加强对学生良好听力习惯的养成教育，要让他们做到理解题目意思，静下心来专注地听，不能三心二意。

2．加强词汇教学，提高学生的单词认读能力，尤其是一些形近单词的辨别，做到正确理解和分辨。

3．加强学生的听力练习，运用好各种视听材料，多方面地练习学生的听力，让学生多听、多接触英语，以提高学生的英语听力水平。

4．重视对话的实际交际作用，提高学生的对话能力。

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