[怎样进行英语project教学反思]Project是一个全新的板块，它替代了原有教材中的Review and check，目的是通过形式多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查、讨论、交流和合作，综合运用前几个单元所学的语言...+阅读
语文，是哺乳我们的母亲，我们今天得以写下什么，全部都是得益于她一个一个地从字音开始教起。语文，是“囚禁”我们的母亲，这爱的囚禁，使很多人“戴着镣铐起舞”。她想把什么都教给我们，但是话题作文从思维上“囚禁”住我们；千篇一律的教材从灵感上“囚禁”住我们。有一天孩子长大了，总归想要解开枷锁，自由地跳起舞来。
一、考场作文，你教会我什么
从小的时候，我就学会在自己的特长一栏中填上“写作”。这样做的原因是从小的时候，我就开始在考场上写着“战无不胜，攻无不克”的作文。小学的时候我看了很多初中“优秀作文”，初中的时候又看了很多高中“优秀作文”。我懂得破题的方法，也懂得行文的模式，在广泛的课外阅读当中，又学会了把语言造美丽。于是，我的语文分数总是漂亮的。我熟练地编纂着一段又一段的材料，甚至中考的时候，我凭着强悍的作文模式，拿下全市语文最高分。那时侯，我太自豪了，没有想过通过这些作文，我学得到什么？
在漫长的中学时期，我花了整整6年时间来学写考场作文。我熟习“名言+材料+议论”的模式，分数的高低无非取决于谁的故事更富“哲理”，谁的行文更加美丽。遣词造句的本领，多读些书总能懂得。而富有“哲理”的材料，也总能够在一些哲学、玄学的速读纲要中找到。我们要做的，只是搬运工，顶多算个缝纫工，修修补补，即成文章。我们错误地理解了哲学，错误地理解了“阮言玄远，嵇志清峻”。在结束高中学业以后，很多人对所谓的“文学”彻底失去了信心。我们对于真正的文学还没有来得及入门，就失去了起码的敬畏；没有敬畏，兴趣也就更谈不上了。回望考场作文教会我的，其实只有三样东西：一、忌“剑走偏锋”、“标新立异”。二、宜“速记材料”、“不求甚解”。三、以“辞藻”为体、以“思维”为用。
在上键入“高考作文例文”几个字，马上有103,000个结果显示出来。所谓例文，就是让人以此为例，参照着写作的意思。我经常在公共汽车上听到这样的对话。学生A：“老师今天又布置作文了。”学生B：“网上一搜，都有了。反正我们写的肯定没有他们好。”我总是愕然。我们的语文，什么时候到了这样的景况之中！我从前竟也不曾想过，文章哪里还能用来描摹？复制思维，是一件可怕的事情。但是现在的学生写作文，往往连思维也不复制，直接把别人的文章拿过来用。偷文是雅偷，可怜的是通过模式化的语言，学生恐怕什么也偷不到。就算练了一手考场好文，便又如何？
走出象牙塔的时候，我们幡然醒悟：原来从这考场作文当中，我们竟不曾真正学会什么。在电子邮件风靡的今天，很多学生竟连书信也不会写，更不用提什么借条、契约、通知、榜文、邀请函和个人简历了。中学语文留给我们的缺憾太大了。犹记当年讲到应用文时，老师理所当然地跳了过去，理由很简单：高考不考么，我们讲什么？我们以前从来不做“超纲”的事情，但是大纲最多只能够引领我们走向大学，它不能够许诺将我们培养成一个有用的人，甚至不能许诺将我们塑造成一个具有应用文基本写作能力的人。语文，让我们彷徨失路。
模式化作文的另一大弊端是造成学生写作“万马齐喑”的局面。高考作文的模式多少禁锢了我们，让“形式大于内容”成为一种通病。走过那个“黑色6月”的学生，或许要用6年甚至更长的时间来摆脱高考作文的写作模式；更或许，他们再也不愿提起笔来。“诗缘情”的时代似乎已经过去，现在的老师一是不提倡学生在考场上写诗；二是即使写了，这诗也应当要是为高考服务的。
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