[运用辩证思维方法怎样从感性思维上升到理性思维]管理者在做决策时经常会碰到左右为难的问题。此时，就需要利用辩证的思维评选方法，学会从对立中寻求转机或方案。所谓辩证逻辑思维，就是从看似对立无法“调和”的两个事物之间。...+阅读

一、 勇于尝试，增强感性认识，启动问题思想

我在教学“统计图”这个单元中，因学生在五年级时已经学过了单式统计图。当我写出课题时，学生已不再新鲜，都叫：“我会做了。”如此轻敌，应会跌得不轻。我不做声，让学生自己动手尝试做题目。结果犯傻了：两个量怎么表示？表示什么意思？怎样画出来？……接二连三的问题在他们的脑海里出来了。我见状，就对他们说：“我们一起。学习吧”。在学习的过程中，学生已经比较心平气和了，避免了盲目的心态，带着问题学习，边学边解决，增强了感性认识，学习效果比较显著。这个窍门比较适合一知半解就盲目做题的学生。

二、 多提问，引导思考

有部分学生学习主动，学习能力也挺好，学完后能解答问题，若你问他几个“为什么”却无法说清楚。这类学生比较照本宣科，缺乏灵活性，思考问题的方式较弱。那么在教学过程中，教师就要在备课时多为这部分学生量身定做几个“为什么”。用多提问的方式来带动学生的思考，增强学习意识，提高学习能力，使学生从一知半解到知其所以然。这个小窍门比较适合中层学生。

三、 加强交流，拓展思维圈

学生间的交流，不仅可以分享思想的成果，提高学生的自信心和数学语言表达的能力，同时相互之间的交流也会像一种“传染病”一样，将思维的方法、积极性、空间相互传递。学生间都会用比自己“优秀”的思想来“武装”自己，并朝着有利的方向发展。中国有句古话：听君一席话，胜读十年书。这就是个很好的例子。所以一个班的学习氛围，教师也可利用优秀的学生和优秀的思想来感染，引领学生在某种思维的方向发展，以一人带多人，带动一个班学习风气的浓烈程度。同时教师在教学时要好好驾驭，对学生多鼓励，多表扬，让学生愉快的进入思想遨游的空间。

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