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叶圣陶先生曾经说过：写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。因此，写作对于学生来说是件再正常不过的事情。然而我们经常看到的情况是，学生一听要写作文就犯难、怨声四起。由此可见，让学生掌握一定的写作方法和技巧，培养其热爱写作的兴趣，这是十分必要的。尤其是上了高年级，更是需要写作方法和技巧。下面我就简单谈谈自己的一些看法：
一、激发学生写作兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们才会积极主动、心情愉悦地去写作。我们可以通过不同的途径去激发学生写作的欲望。
1 开展丰富的活动：
2 成功感的激励：
阅读得其法，写作能力随之增长。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。让学生品尝作文成功的快乐以成功的喜悦，激发写作欲望。首先，可以在班级的学习园地展出学生的优秀习作，供全班学生学习、品赏；可以向学校广播室推荐好的习作，美文共赏；可以办一份班报，定期刊登学生优秀的或者有进步的习作。甚至可以鼓励并指导学生向学校广播站投稿等。老师要尽力创造条件，让学生的好作文得以较广传播，这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的。
二、从读学写和读写结合
1 从阅读中学习文章的结构和表达方法：
阅读得其法，写作能力随之增长。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
如学《索溪峪的野》这篇课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写游索溪峪的总感受，再从山、水、动物、游人这四个方面突出索溪峪的野，最后再写总感受，做到首尾连贯，前后照应。索溪峪的景色美不胜收。除品析词句，还要注意引导学生分析这篇写景文章的写作特点，学习写景的文章结构特点，把写作指导渗透到阅读教学中。
2 适当模仿，仿中求创：
中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当模仿，这是一条行之有效的途径。如在学习《少年润土》之后，可以让学生仿照其写作方法，描写自己的伙伴。开头可以模仿《少年润土》先介绍润土的外貌特征；接着写润土的四件事；最后写自己的一些感触。文中的好词佳句也可以适当引用。由于有例子可以参照，对于学生来说，就很快掌握了描写人物的方法。当然在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。
重视作文讲评、批改、修改
三、要重视上好改后的作文讲评课。
在当前的作文教学中，一些老师只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评、修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。好文章是改出来的。
1、老师通过浏览学生作文草稿后，找出学生作文中存在的共性问题，然后设计有针对性的片段练习，从而提高学生的作文水平。如在批改作文中，发现学生在进行场面描写时，不懂得点面结合的写作方法，写得泛泛而过，人物特点不突出。
2 培养学生自己修改作文的能力。
老师只有大胆放手培养学生自己改的能力，才能使学生在自改过程中得到炼意、炼句、炼字的反复训练，达到提高学生写作能力的目的。因此，要引导学生每完成一篇作文后要认真读，找出其中写错的字，用得不准确的词语，揣摩不通顺的句子。讲评后，要引导学生根据作文存在的问题再次修改。把文中不具体的地方补写具体，把多余的词句删除，把不合适的地方修改过来，把错乱的段落与层次整理过来。有时组织学生每几个人一小组，共同讨论修改一个同学的作文，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力，表达能力。能力强的学生，可以当小老师批改作文，提高优等生遣词造句，审美感悟能力；对于写作有困难的学生要当面指导修改。只有时时刻刻不忘作文讲评，作文修改，才能切实提高学生的习作能力。
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