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评价 给人的第一感觉是就是要把好与坏、对与错、成功与失败分个明白，但是用这样绝对的划分来评判学生就太过于苛刻了。因此挑剔的评价如果能用关爱的鼓励、热情的语言所替换，就必将树立学生的自信。
激励最能激发学生的自信，一句赞美的言语，一个激励的眼神，都可能会使学生在跌倒时爬起来，走向美好的未来。例：学生的回答离正确答案有距离时，应诱而导之，使其自悟自得，并相信每一位学生都是成功者。学生遇到困难时，想办法帮他们解决，帮他们树立自信心。当学生有精彩表现时，宜用生动、亲切、富有感召力的语言，使学生产生积极表现自我的欲望，产生进一步学习和发展的动力，一个个教学的高潮正是如此形成的。
很多老师在评价学生时只是说到 非常好 、 正确 、 好的 、 有道理 等这类型的简单语句，这种评价含有的信息量很少，像是是一种走形式的评价方式，其中老师真情的流露很少，学生听了自然没多少反应。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。曾经有这么一句名言 积极的鼓励比消极的刺激来得好 ，它说明鼓励的作用是巨大的。清代教育家颜昊先生说： 教子十过，不如奖子一长。 所以教师在教学中要决不吝啬赞许与鼓励，学生答得好，及时称赞， 说得很有道理 、 对了，你很会看文章 、 见解独到 等；学生发言不对，说不到要害，说不清楚教师及时补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情，让学生品尝到成功的喜悦。 你能这样回答已经很棒了。 课堂上我常进行的鼓励性评价，如 老师再给你一次机会，你再试试。
你真棒。 再努力一下你就成功了。 你说得太好了，我怎么没想到呢? 多好的问题，会读，会思考，你真行! 你（你们）和我想到一块儿去了。 你真厉害。 我就欣赏你这一点。 你真是 青出于蓝而胜于蓝 等等，如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。教师这样带有鼓励性、欣赏性的评价易激活学生的思维，激发学生主动学习的积极性。
教师用富有感情、击中要点、精炼而信息量足语言去点评，会如柔柔的春风、融融的阳光吹拂温暖学生的心灵，会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。在课堂教学中，如果老师有着多样、灵活、 生动、丰富的评价语，就能学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。
另外，教师的评价如果能与教学内容有机地结合起来，那么语言的回旋余地就可超出简单的评语范畴，趋向更生动、更丰富的境地。而生动丰富的评价语言能最大程度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂的气氛。
除了有声语言之外，教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励。当学生发表见解时，教师多微笑，多点头，极其专心地听，诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息； 我喜欢你！ 请继续说下去！ 这些行之有效的体态语言能体现出教师在评价时感情的投入，与学生极易产生心理上的共振。
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