[折小鸭子]活动目标： 1、 掌握简单的折纸方法。 2、 会看示意图完成作品。活动准备：教师准备： 1、折好的折纸作品。 2、 手工纸人手两份，要留有备用。 3、 小鸭制作示意图。 活动过程 一、...+阅读

生活中处处都蕴含着科学现象，让孩子有一双会观察的眼镜，并有机会表达自己的发现，引发孩子探究科学奥秘的好奇心，点燃幼儿热爱科学的心灵之火，是每一位教师的责任。

冬天了，气温骤降，某一天早晨，我和孩子进行了悄悄话： 早上你在外面发现了什么？

天气冷了，大家穿厚衣服了。

刮大风了。

昨天晚上，我家门前的树上还有很多叶子呢，今天早上全没有了。

我手脚都冻着了。

我一出门，就有点哆嗦。

新武指着墙上的图片问： 天气冷了，我们穿厚衣服了，鸭子到哪儿去了？ 接着他的话题，我请孩子们谈自己的想法。部分幼儿认为，鸭子在天冷的时候去了南方，个别幼儿认为没有去南方。

新教育观念倡导让幼儿在实践的探索中学习，因为幼儿学会学习比知识本身更重要。可是这个问题幼儿无法直接探索，只有通过其他的信息渠道来获得答案，此时，教师教给幼儿的是应该如何获取知识。我请幼儿回家找书，看看书上是怎样告诉大家的。第二天，孩子没什么反应，第三天，仍然没人理会。我再次提醒幼儿时，孩子说： 我家的书都是讲动物故事的，没有讲鸭子天冷上哪儿的。 孩子从书中寻找答案之所以遇到了困难，可能是幼儿不懂得怎样利用资料获取信息。如果此时教师放弃不再引导，幼儿将失去最宝贵的发展契机。教师此时的重要作用是帮助幼儿学会收集相关的信息，同时，提供相应的学习资料，引导幼儿在分析资料的过程中，学会使用资料。

我找来了《鸭子》的录像，请幼儿观看，鼓励幼儿从中找到答案。电视里一群小鸭子在鸭妈妈的带领下，在碧绿的湖水中悠闲自在地嬉戏，幼儿被画面深深地吸引了。看后，我又提起了新武的话题，孩子们摇摇头： 电视里没说。 于是我有播放第二遍，放了一半，有些幼儿对画面不感兴趣了。我想，幼儿正处在抽象逻辑思维的萌芽时期，思维的发展过程中对动作还具有一定的依赖性，喜欢听到了直截了当、针对性明确的过度阶段。

此时，孩子是不会注意到画面旁白语所指的含义，动态的画面才是幼儿关注的。于是，当片中介绍到 鸭子身上有厚厚的羽绒和脂肪，能抗寒，不怕冷 时，我让画面定格，孩子们好奇地望着我。我问： 刚才电视里说什么了？ 没有回答，我又反复播放刚才的画面，请幼儿注意听，并提出： 抗寒是什么意思？ 不怕冷指的是谁？ 水面结冰时，鸭子怎么办？ 抗寒是刮大风、天特别的冷都不怕。 水结冰了，鸭子不能游泳了，在陆地上的窝里。 孩子们仔细地回味着这句话，终于找到了答案，原来，天气冷时，鸭子哪儿都不用去，还生活在原来的地方。

一个星期后，有孩子在翻看图书时，对书中的两只鸭子产生了兴趣。我又向幼儿提出了 鸭子天冷到哪儿去 的话题，孩子们异口同声回答： 哪儿都不去，还在原来的地方。 我问： 为什么？ 因为身上有羽毛呀。 娟娟说： 还有羽绒。 佳佳问： 羽绒是什么？ 娟娟回答： 我想羽绒应该是白白的，毛毛的，还有软软的。 我抱着鸭子的标本翻开羽毛，让孩子观看里面，诗雨惊奇地喊道： 哇！像羽绒服里的毛毛！ 我又问孩子们： 既然鸭子有羽绒，不用到南方去了，燕子身上也有羽绒为什么还要到南方去呢？留在北方不是很好吗？ 孩子们纯真的告诉我： 因为燕子的身体太小了，身上的羽毛太少，要冻着的。 北方太冷了，燕子的身上不够热，冻着要感冒，会病死的。 现在，燕子又成为孩子们的热门话题了。

幼儿科学教育的最终目的，是培养孩子具有良好的科学素养。幼儿从发现问题，提出问题，到找到问题的答案，可能会经历一个漫长的过程，幼儿从中获得的经验，将会长久地在他们的记忆中保留。