[孩子在场时，这3句话千万别说出口！！！]教育孩子，要注意的事情很多，比如在孩子在场的时候，这3句话宁愿烂在肚子里，家长也别说出口来。这几天，我从邻居家路过，听到邻居妈妈又在吼他家的孩子了，我发现自从她孩子上了一年级...+阅读

习作2要求学生写写老师不在场的时候，和小伙伴之间发生过的事。无论是好事、趣事还是错事，都可以自己定个题目写下来。这些事情，有的使学生感到快乐，有的让学生学到知识，有的给学生以启发 当孩子们毕业甚至老了的时候，这些童年往事都会成为美好的回忆。

上课了，我躲在一个不易发现的楼梯角，让学生充分体验和观察老师不在教室时，同学们各种 活跃 的表现。（前一周，我和补习组的孩子们已经面授机宜：有的交头接耳；有的起身离位，与同学高谈阔论；有的因看到精彩文章而哈哈大笑；有的则伏在桌上做着美梦 老师不在场的时候，学生尽管大胆表现出一个个真实的自我。）力求经过安排一次这样的事件，在不经意的情况下进行体验作文，促成大家在自然状态下表现出真实的情况。

几分钟后，我来到了那不易觉察的紧闭的后门口，观望孩子们的反应，不料 庞大 的身影被某生发现，我静入板书： 勿流水账，点面结合，注意细节（描写人的语言、动作、神态、心理），巧头妙尾。 孩子们开始了25分钟成文400字以上的先写后改的体验作文。

一周后，我批改完令人捧腹、妙趣横生的本次习作，开始了大家的 夸 经典细节、 挑病 、 欣赏佳作 、 他山之石为我所用 的讲评之旅，学生在先体验后.smtxjs.写、先学后教的模式下，更加重视个性的典型细节的发现和描述，更加明白直白的结尾与含蓄结尾的不同表达效果，从他人的细节选择上学习观察和选材的典型性，从别人的 声音线索 心理线索 上得益匪浅，看着一本本富含修改痕迹的习作本， 文章不厌百回改 的意识，我想会渐渐深入人心，课前预设的课堂完成习作和素描训练的目标也基本达成。有的孩子还当晚带回家打印好，作为毕业生童年成长档案袋的有机组成资料：

附萌萌例文

老师不在场的时候，现在想想，还真是令人难忘！

丁零零 上课了。

我们像以往一样挺得笔直笔直的，等待着老师的出现，可是几分钟过去了，仍然不见身影，渐渐地，窃窃私语多了起来， 你说老师怎么了？ 不会不来了吧？ 大家议论着，有的 拎得清 的同学便 嘘 提醒着大家，仿佛老师设了什么陷阱。还有的甚至闭上眼睛，默默数着

3、

2、1 ，每当数到 1 就往窗边一看，好像那里真的马上就会出现老师的身影一样。

其中，最令我难以忘怀的，还要属同学们 谎报军情 了。只见同学们一会儿吵得整幢教学楼都听得见，一会儿又似乎全班在一条心上 顿时安静得鸦雀无声，就连一根针落在地上的声音也听得见。忽然，有一位同学严肃地说道： 老师来了。 靠窗边的同学就伸长自己的脖子，出来一探究竟。发现，连人影也没有，便大声叫道： 骗子！ 这才使大家松了一口气。大家不由得笑出声来，先是一两个，后来大片大片都笑开了花。很快，班中又成了一团散沙，闹了起来。

大班长在班中最有权威，去办公室 侦察情况 后，自作主张在黑板上写下作文题 老师不在场的时候 ，然后便嚷道: 老师来了，大家写作文！ 大家立刻挺得笔直，动起笔来，有的刚转过身去，又以迅雷不及掩耳之势，开始写作文，随着大家熟悉的身影的迈入，大家的魂儿又回到了上课中来了。

瞧，老师不在时，我们就是这么调皮机灵！

反思：我们往往不放心学生会不会写作文，在写作的技巧指导和教师的修改上花费大量的精力。有时候，不妨尝试一下相信学生：让他们充分体验、充分表达，然后在对比和欣赏中体验习得修改的能力；老师将功夫方在作前的表达欲望的激发和作后的讲评上，把写作和修改的权利与时间充分还给学生，也许大家会有不同的发现和收获呢！

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