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集体教学活动一般是由教师按照一定的教学目标，依据一定原则，选择教学内容、设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程的活动.它是幼儿园教育活动的一种重要形式.理想的集体教学活动可以实现师幼互动，实现幼儿的有效学习以及教育内容内涵的整合.
一、集体教学有效性指什么？ 余文森教授（教育部课程改革专家组核心成员）从专业的角度回答了什么是课堂教学（集体教学）的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学（集体教学）的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展.首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者
（三维目标）的协调发展. 通俗地说，课堂教学（集体教学）的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步.具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣.但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学和学的怎么样”.
二、怎样才能更加有效地开展集体教学活动，提高教学质量呢？
（一）教材的选择——巧教材是活动的载体、是活动的根源，教材的选择直接影响到活动开展的有效性.选择了一个好教材就等于已经成功了一半，反之选错了教材则注定要失败.那我们应该选择怎样的教材呢？① 内容的选择应符合幼儿的兴趣以及当前经验并回归幼儿生活；② 内容的选择应对幼儿具有一定的挑战性；③ 要来源于低结构活动.例：《奇特的数字》教师选择了24小时营业的商店、药店、超市和人行道、红绿灯上的数字作为活动内容.这一内容的3个特点正巧符合上述所说的3个要求.第一个特点是与幼儿生活息息相关，符合第1条要求；第二个特点是给人们生活带来方便，符合第3条要求；第三个特点是都没被幼儿所关注，符合第2条要求.这一教材引起了幼儿的高度兴趣，在活动进行中他们的活动状态一直持续在兴奋点.由于他们具有一些这方面的经验，因此师幼互动非常积极、合拍.
（二）目标的制定——准目标是教学活动开展的导航器，整个教学活动都围绕它而进行.在实践中我们发现，许多教师在制定目标时存在着这样一些问题：有的照抄参考书上的教学目的，脱离自己教学的实际和本班幼儿水平；有的失之片面，目的拟定太多、太少、太深、太浅，甚至于太概括，太具体；还有的看来很顺畅，似乎对任何一个活动都适用，实际上根本起不到作用，属于通用式、万能型的无效目的.例1：中班数学《小动物搬新家》目标：1.初步理解序数的概念. 2.发展幼儿的思维能力.
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