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对于学生来说，提高阅读理解能力是外语学习的重要方面。研究表明，词汇知识与阅读理解高度相关。因此，教师必须在课堂教学中对词汇知识的教授给予高度重视。但从近年来的中考试卷来看，英语阅读所占的比重越来越大。所以，很多学生认为应该将更多的时间用于阅读理解的解题上，从而放松了对词汇的学习。这一点让我们许多老师也相当困惑，从而也有些忽视词汇教学。所以在词汇教学上因循守旧，不求突破，而将更多的时间花在培养阅读能力和应试技巧上。
目前，初中英语阅读教学中词汇教学的方法相对来说比较单一，反复读、拼单词、反复默写、做练习等方法占了不小的比重。这种单一、枯燥的词汇教学在短期内是能使学生强化记忆所学单词，但是从长远来看，必定会使学生产生厌倦情绪，从而影响到整个英语的学习，教学效果就会大打折扣。还有很多老师干脆将词汇完全放到课前教，在课堂上只用图片、实物或者练习的方式。
那么，阅读课公开课的情况又是怎样的呢？笔者听了很多校内外阅读课的公开课，发现教师在对阅读课课堂环节安排上是各显神通、各具特色。对于阅读策略的指导方法上也竭尽所能，多有涉及。而对课堂中必不可少的词汇教学这一板块的处理就显得有些千篇一律。有的教师是采用一些图片或辅助教具教授新单词，有的教师是在导入部分与学生的自由谈论中引入一些新单词并教授，还有些教师是采用词汇复习，如首字母填空、将单词与其正确的意思配对等形式，这些教学方式缺乏创新，学生容易对一成不变的模式缺乏兴趣，从而对教学效果也有影响。另外，也不利于学生自身的可持续发展。
那么，根据目前阅读课的现状再加上词汇教学的重要性，“创新”就成了我们初中英语阅读课词汇教学的一剂良药了。笔者曾听过一位老师的公开课，她在对词汇的处理上打破了传统的教法：先为学生铺设情境，让学生进行一个体验活动。活动的内容是：How will you feel if you're blind？ 从而引出disabled people这一新词，那么disabled people 有哪些呢？学生们就习得了新词deaf，从deaf people 为话题引入了手语教学。接下来这位教师就边运用手语边教授，这样的方法比较新颖，学生们很感兴趣。在跟着老师边做手语边读单词的过程中，不知不觉就习得了这些单词，而且印象颇深。
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