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在幼儿园中，有的老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话好管教，让老师省心，也总能淘得不少老师们的喜爱。而对于那些过于 活泼、爱动 的幼儿，则往往因为其 调皮、惹事 ，久而久之，则可能得到 另眼相待 的 特殊待遇 。
但我觉得，对待那些过于 活泼、爱动 的幼儿，需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于 活泼、爱动 的习惯，使其容入班级整体活动之中去。
今年在我新接的一批孩子中就有这么一位，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的 恶作剧 。比如，在大家一起游戏时，他往往趁老师不注意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁；教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩 捉迷藏 ；玩玩具时，他又常常将玩具仍满地。可能由于他的过分爱动引起了大家的注意，在幼儿园里已经小有名气，大部分老师认识他。他的妈妈曾这样给我说过： 我的儿子不简单，三岁就成了 明星 ，我也曾开玩笑地对家长说： 你的儿子简直就是一个 自由人 。
如何教育这样一位刚刚三岁的 自由人 呢？
我的切入点是 找优点，并使其发扬光大。
根据一段时间的观察，我发现他很聪明，反应能力强。比如班上的门有时被风吹并发出响声，我们常把里边的插销插上，有时老师在门外回教室时，外面的老师会轻轻敲门或向窗户招招手，示意小朋友过来开门，三岁的孩子大多猜不透老师的心思，可班上那位所谓的 自由人 几次急匆匆地跑过来，给老师打开门，这时我便过去亲他一口，并伸出大拇指以示鼓励，让他感受到跑过去做了一件正确的事，老师就会喜欢我！ 我还发现他喜欢交朋友，人缘好。
一天中午开饭时他迟迟不吃，他说他要等到他的好朋友来了一起吃，可当时他的好朋友已经回家了！还有一次，班上的一个小朋友因生病几天未来园，当那个小朋友来园时，他主动走上前去迎接，并拉着他的手认真地说： 你怎么了？ 。当时我看出了他此时的心情，他确实是真的想念那个小朋友了，这也是他关心小伙伴的一种真言真行。一次次的观察，一次次的发现，让我对这位幼儿有了新的了解，一次次地鼓励给了他自信，使其获得了积极的情感体验，从而使他产生了更多的积极行为，并为其带来了更多的成功体验。不到一个月的时间，他的进步可不小，他再也不一人跑出去让老师追来追去；也知道玩玩具时用一个拿一个，掉到地上的还能主动捡起来。现在他再也不是以前妈妈眼里的那个 自由人 了。
记得一位专家曾这样讲过： 要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得与独特发展。
换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，将会带来意想不到的效果，不信你也试试看！
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